農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

劉碧鋼

(廣西賀州市平桂區(qū)沙田鎮(zhèn)沙田一中 廣西 賀州 542809)

眾所周知，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，而由于作文教學(xué)的操作性較為復(fù)雜，因此很難取得令人滿意的成效。在農(nóng)村的初中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢、整體教育水平相對(duì)滯后、教育政策的實(shí)施較為緩慢等因素，造成了大部分初中生的作文寫作能力較為欠缺，甚至出現(xiàn)了許多不會(huì)寫的現(xiàn)象，即“教師不會(huì)教”、“學(xué)生不會(huì)寫”，其具體表現(xiàn)如下：

1.教師方面

1.1 “茶壺煮餃子——倒不出”。在農(nóng)村很多初中語(yǔ)文教師，由于之前所接收的教學(xué)理念與當(dāng)前的教學(xué)理念發(fā)生沖突，不得不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式以適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)模式。然而，已具備了多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在新時(shí)代初中生的面前，總有一些“代溝”，這就導(dǎo)致了教師明明有很多準(zhǔn)備好說(shuō)的話，卻始終找不到正確的方式傳達(dá)給學(xué)生，最終使作文教學(xué)課堂顯得無(wú)聊，學(xué)生也始終沒有對(duì)學(xué)習(xí)作文的興趣與激情。

1.2 作文教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。在對(duì)眾多農(nóng)村初中作文課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師的作文教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)單一。在教授作文時(shí)，教師往往按照“解題——注意事項(xiàng)——寫作”的形式進(jìn)行，而在評(píng)講作文時(shí)，又往往以“讀范文”為主，這就導(dǎo)致會(huì)寫作文的學(xué)生作文水平很難得到提升，而不會(huì)寫作文的學(xué)生還是不會(huì)寫。整堂課下來(lái)，看似教給了學(xué)生很多東西，而學(xué)生卻什么也沒學(xué)到。

2.學(xué)生方面

2.1 作文課上無(wú)精打采。由于作文課堂無(wú)聊，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的一些學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，這就使得教師在講臺(tái)上“鋪天蓋地”地講，學(xué)生在下面無(wú)精打采。在重點(diǎn)班上，情況相對(duì)好些，但觀察其動(dòng)態(tài)，一些同學(xué)因?yàn)樗v的作文不是自己所喜歡的，所以硬撐著眼皮在聽，而一些學(xué)生卻是厭倦了教師的作文教學(xué)方式，所以選擇“偶爾聽聽”。在普通班上，情況就非常不樂觀了。大部分普通班的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，且“厭學(xué)”情緒強(qiáng)，因此在作文課上往往“睡倒一大片”。

2.2 “提筆忘事”。無(wú)論作文課堂的教學(xué)效果如何，“寫”終歸是最重要的一個(gè)步驟。部分學(xué)生愛寫作文，是因?yàn)閷懽魑氖鞘惆l(fā)自己看法、情緒、情感的一個(gè)有效途徑，能使自己獲得一定的成就感。而在正式寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生卻無(wú)從下筆。諸如“父母帶自己去看病”、“朋友送傘”等等事例早已被寫膩了，而現(xiàn)實(shí)生活中由于留守兒童居多或其他原因，家人關(guān)心不到位，這就使得作文素材缺乏了實(shí)例。靈感是來(lái)源于生活的，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的初中生缺乏靈感的來(lái)源，這往往導(dǎo)致明明想寫作文卻不懂寫什么事。

2.3 作文寫作抄襲嚴(yán)重。初中生處在叛逆階段，對(duì)各種新鮮事物都比較感興趣，尤其是對(duì)手機(jī)游戲的沉迷，這往往使他們對(duì)待作業(yè)講究“快”的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于作文寫作這一“龐大”的任務(wù)，他們往往選擇一種捷徑，即抄襲。隨便翻開一本作文書，隨便找一篇文章，便符合自己的寫作任務(wù)，便“唰唰”的三兩下搞定，又回到了游戲里。許多老師因?yàn)榉泵Χ雎粤俗魑牡某u情況，還給了個(gè)高分，這又導(dǎo)致學(xué)生繼而為之。

針對(duì)農(nóng)村的初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，我提出相關(guān)的教學(xué)策略：

1.教師方面

1.1 革新作文教學(xué)理念。當(dāng)前，初中學(xué)生之所以對(duì)寫作不感興趣，一個(gè)重要的因素就是教師在教學(xué)方式上缺乏吸引力，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要積極地革新作文教學(xué)理念，充分地引進(jìn)情境教學(xué)，整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，充分地將學(xué)生的寫作興趣、表達(dá)欲望激發(fā)出來(lái)，逐漸化解與學(xué)生之間的“代溝”，只有這樣，才能夠從根本上解決學(xué)生對(duì)寫作的不感興趣的困境。

1.2 創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，針對(duì)課堂上的一些不良現(xiàn)象，教師首先要反思自我。很多時(shí)候，作文課堂上的違紀(jì)行為都是由于教師所講的內(nèi)容不夠生動(dòng)造成的。因此，教師要為學(xué)生打造一個(gè)適合學(xué)生的有趣的課堂，突破“讀范文”模式。作文課上，可以采取講歷史名人故事、光看相關(guān) 的教學(xué)視頻、集體到室外觀察所要描寫的事物等等，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中愛上寫作文。

2.學(xué)生方面

2.1 認(rèn)識(shí)寫作文的重要性。當(dāng)今大部分中學(xué)生在作文課上打不起精神往往是自己的潛意識(shí)里對(duì)作文的認(rèn)識(shí)不到位有關(guān)。很多學(xué)生認(rèn)為，作文不會(huì)寫就是不會(huì)寫，況且會(huì)寫作文了也不能保證語(yǔ)文成績(jī)一定好。其實(shí)，這種想法錯(cuò)得非常離譜，也是不自信的一種表現(xiàn)。作文教學(xué)不僅是語(yǔ)文成績(jī)的重要組成部分，更是一個(gè)人思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，作文寫得好，語(yǔ)文成績(jī)也不會(huì)差到哪兒去。只有認(rèn)識(shí)到作文的重要性，才能端正對(duì)它的態(tài)度，才會(huì)在作文教學(xué)課上讓自己“好好聽課”。

2.2 學(xué)會(huì)積累作文素材。作文的重要組成部分便是作文素材的運(yùn)用，作文素材的積累便顯得非常必要。那么，素材從何而來(lái)呢？這就要求我們要細(xì)心觀察了。語(yǔ)文課本上的古詩(shī)詞，歷史書上的名人故事等等，都是作文素材的重要來(lái)源，還有班級(jí)上或家里每天發(fā)生的大事小事，經(jīng)過篩選后都可以記錄在腦海里，因?yàn)檫@些都是實(shí)實(shí)在在的素材。當(dāng)作文素材積累得足夠多的時(shí)候，寫作文那是倚馬可待了。隨著寫作興趣的滋生，作文抄襲現(xiàn)象也將不復(fù)存在。

總之，在農(nóng)村的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，只有充分地把握住作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且對(duì)此進(jìn)行深刻分析，更新作文教學(xué)理念，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，同時(shí)，在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作文的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多積累寫作素材，才能夠真正提高學(xué)生的寫作水平，讓農(nóng)村的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)走出寫作的困境，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，愛上寫作文。