小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力策略探究

趙曉芳

(云南省迪慶州維西縣康普中心完小 云南 迪慶 674604)

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的起步階段，學(xué)生需要在這個(gè)階段打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，而且會(huì)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的閱讀活動(dòng)，有效提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。站在教學(xué)引導(dǎo)的角度，關(guān)注理想化的教學(xué)提升引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地引導(dǎo)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

1.確定閱讀議題，選擇恰當(dāng)?shù)娜何拈喿x材料

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀材料的選擇十分關(guān)鍵。教師只有確定好群文閱讀的議題，才能在閱讀材料的選擇方面更加富有層次和目的性。因此，在確定閱讀議題的前提下，教師要圍繞教學(xué)議題選擇一組文章，而文章的選擇也要以多種文類(lèi)、多種行文特色、多種敘事風(fēng)格為主。在閱讀議題的選擇方面，教師不僅要結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)，還要充分考慮到現(xiàn)代的教育熱點(diǎn)話題，然后，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本思想狀態(tài)和學(xué)生的能力與水平，進(jìn)一步確定群文閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，群文閱讀教學(xué)中，想要真正體現(xiàn)出其對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值，教師就要從基礎(chǔ)開(kāi)始，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生進(jìn)行合理的梳理與排序，讓學(xué)生按照一定的順序閱讀。通過(guò)對(duì)文章排序，由淺入深或者是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)古文閱讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受程度，先閱讀比較簡(jiǎn)單的五言詩(shī)，然后再逐步閱讀七言絕句和一些樂(lè)府詩(shī)類(lèi)的古詩(shī)和古詞，最后再進(jìn)行古散文、長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅是對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有很大的益處，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到積極的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在豐富多樣的閱讀活動(dòng)中，語(yǔ)文教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立閱讀的能力，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身閱讀中的情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。豐富多樣的閱讀活動(dòng)可以帶給學(xué)生更加豐富的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，語(yǔ)文教師可以辦一個(gè)課外閱讀角，每個(gè)學(xué)生都可以將自己家里的優(yōu)質(zhì)書(shū)籍放到課外閱讀角，溝通分享和交流閱讀的心得體會(huì)。此外，語(yǔ)文教師還可定期組織學(xué)生開(kāi)一場(chǎng)閱讀分享課，在課上學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己最近讀了哪些書(shū)，這本書(shū)大概講了什么內(nèi)容，從中獲得了哪些收獲。學(xué)生也可以自由發(fā)揮，在執(zhí)教的過(guò)程中，我記憶最深刻的是曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分喜歡閱讀分享課，有的同學(xué)會(huì)自己畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀思維導(dǎo)圖，有的學(xué)生會(huì)制作PPT，有的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗誦了一篇文章的經(jīng)典片段，還有的學(xué)生自己錄制了一個(gè)生動(dòng)有趣的分享視頻……豐富多彩的閱讀分享方式讓我大開(kāi)眼界，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都在這些豐富多樣的閱讀活動(dòng)中生根發(fā)芽。

3.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中，一方面促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)并支持學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)言，提升學(xué)生的信心。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，提升教學(xué)效率。例如，語(yǔ)文教師在課前可以先組織活動(dòng)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上演講，不規(guī)定演講的內(nèi)容，演講方式可以是多種多樣的，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知理解能力是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的奧妙，并讓學(xué)生在理解和積累的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解，從而幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，教師也可選擇讓學(xué)生們相互交流，支持學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通，發(fā)掘?qū)W生的漢語(yǔ)表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)效率。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是語(yǔ)言，而語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基。如果語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，在后續(xù)的閱讀寫(xiě)作等學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺(jué)很容易。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的良好掌握，能夠提高他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體悟能力。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其思維模式和興趣愛(ài)好各不相同。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的新時(shí)代人才，如今，“核心素養(yǎng)”理念已經(jīng)滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中并對(duì)各學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)持久性的過(guò)程，教學(xué)中需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持。這種堅(jiān)持，不僅是對(duì)學(xué)生耐力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。需要語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，以更加先進(jìn)的理念看待學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)體系，全方面研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)。