分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對策

陳家抒

(福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 泉州 362500)

當(dāng)前中職教學(xué)中新課標(biāo)改革正在逐步的推進(jìn)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)、課程也取得了巨大的進(jìn)步，為了讓中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量取得更高的進(jìn)展，必須要進(jìn)行相關(guān)措施的落實(shí)，完善傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用為計(jì)算機(jī)專業(yè)的新課改提供了更多的條件，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識中通過分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式能夠提升學(xué)生之間的協(xié)作精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣，更有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍養(yǎng)成，最終完成提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的新課改目標(biāo)。

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的背景

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)活動中對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常的重要。但是，現(xiàn)在的中職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)掌握的水平差異也非常的大。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與普通高中學(xué)生相比相對較差，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性也不高。特別是在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的動手操作，還需要學(xué)生掌握一定計(jì)算機(jī)理論專業(yè)知識，在以往的教學(xué)活動中往往不能很好地將動手實(shí)踐能力培養(yǎng)和理論專業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)完美相結(jié)合，更難統(tǒng)一差生和優(yōu)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式就能夠改變這種現(xiàn)狀能均衡中職學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力上的差異，能夠讓學(xué)生學(xué)好理論知識的同時(shí)擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。另外，良好的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用

2.1 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的分組技巧和方法。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在為學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候計(jì)算機(jī)老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對知識的掌握情況的不同把學(xué)生分成若干小組。重要的是每個(gè)小組的總體學(xué)習(xí)水平要相同或相近，讓每一個(gè)小組都能夠包含學(xué)習(xí)水平高的和相對學(xué)習(xí)水平弱的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績不是分組的唯一根據(jù)，還要參考學(xué)生的性格、性別等因素，最大程度的讓每個(gè)小組在各個(gè)方面達(dá)到平衡的狀態(tài)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中，計(jì)算機(jī)老師根據(jù)計(jì)算機(jī)教材教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生確立相對明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且以用提問的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解，從而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。小組可以根據(jù)小組成員的綜合素養(yǎng)選取一人作為組長，組長負(fù)責(zé)小組成員內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，小組人數(shù)一般在7人左右。

2.2 計(jì)算機(jī)老師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)進(jìn)行中的定位。計(jì)算機(jī)老師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中要盡量的突出學(xué)生的主體地位，充分給于學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。老師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中要給學(xué)生做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，仔細(xì)觀察小組學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握小組學(xué)習(xí)情況并作出針對性的指導(dǎo)策略。對于那些對計(jì)算機(jī)知識掌握不牢固的學(xué)生要重點(diǎn)的進(jìn)行輔導(dǎo)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，保證學(xué)生同步的學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)習(xí)中的問題，老師不應(yīng)當(dāng)著急為學(xué)生進(jìn)行解答，要先讓小組進(jìn)行討論，對于那些小組內(nèi)解決不了的問題，老師再進(jìn)行示范或講解，對于學(xué)生不會的普遍問題要重點(diǎn)講解。另外，教師的綜合評價(jià)也是非常重要的，要綜合各小組的綜合表現(xiàn)一一進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，這樣能夠讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，激勵(lì)學(xué)生積極改正，從而提升計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的具體策略。在中職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)施分組討論的協(xié)作式學(xué)習(xí)，在熟悉掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組分組。在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，以優(yōu)生帶劣生，考慮學(xué)生的互補(bǔ)性、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求。分組式協(xié)作教學(xué)要科學(xué)合理，發(fā)揮該學(xué)習(xí)模式的真正價(jià)值。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)時(shí)，要將知識與技能相結(jié)合，在遠(yuǎn)程控制進(jìn)行示范，并且有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極的以分組學(xué)習(xí)為實(shí)踐方式動手操作。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要注意小團(tuán)體的分工合作，小組間進(jìn)行相互競爭，使學(xué)生在合作和競爭中共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格這一模塊時(shí)，由于數(shù)據(jù)的處理比較枯燥乏味，可以設(shè)計(jì)Excel的插頁排版模塊，組織小組間比賽，在比賽中遇到的問題通過小組內(nèi)成員討論協(xié)商解決，在比賽過程中了解并掌握該模塊知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

當(dāng)前面對新形勢，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新課程改革面臨著許多問題，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是提升我國中職教育質(zhì)量的重要舉措。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終完成中職計(jì)算機(jī)課程新課標(biāo)改革的目標(biāo)。