小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略研究

山東省青島市北京師范大學(xué)青島城陽附屬學(xué)校 許 巖

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！泵撾x了現(xiàn)實(shí)的寫作，沒有依據(jù)空寫作，學(xué)生要寫出一篇好的習(xí)作談何容易？崔巒說過：“只在作文課上講作文、寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為把閱讀作為寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)或前提，通過閱讀教學(xué)來促進(jìn)寫作教學(xué)很有必要。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要意義

新課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！毙W(xué)語文教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合，能夠提高課堂效率，豐富學(xué)生思想情感，升華閱讀能力，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活的人，實(shí)踐“大語文觀”；有利于提高學(xué)生的寫作能力，更是學(xué)生提高文化素養(yǎng)的有效途徑，讀寫能力的提高為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及日后的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前來講，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為語文教學(xué)中的一個(gè)導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、閱讀能力、理解能力乃至長遠(yuǎn)的語文素養(yǎng)方面具有重要意義。

二、讀寫結(jié)合存在的問題

當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在著重人文、輕工具，重感悟、輕寫法的傾向，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高，從而也導(dǎo)致寫作現(xiàn)狀不容樂觀：學(xué)生們對寫作課沒有興趣，一上寫作課就犯愁；提起筆來卻不知道寫什么。造成這種現(xiàn)象主要有以下原因：

一是在我們的閱讀教學(xué)中，教師往往只關(guān)注作者寫了什么，很少關(guān)注他們怎么寫，即使有讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，也因?yàn)闀r(shí)間倉促而成了擺設(shè)。而許許多多典型的語言范式恰恰是學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的語言材料，但是教師的教學(xué)卻恰恰忽略了這一點(diǎn)。

二是教師重閱讀輕積累，重成文輕搜集，使孩子沒有內(nèi)容可寫。閱讀量、閱讀的深度和廣度決定了習(xí)作的優(yōu)劣，這已達(dá)成共識(shí)。另外，作文的寫作過程需要一些必要生活的體驗(yàn)。一些必要詞句的搜集沒有跟上，孩子習(xí)作無異于閉門造車。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略研究

筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，拓展寫作空間，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，如何進(jìn)行更有效的讀寫訓(xùn)練，是我們必須思考的問題。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，既要關(guān)注讀，也要注重寫。讀，即是關(guān)注語言內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的中心思想；寫，即是關(guān)注語言形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文章語言文字運(yùn)用，感悟并發(fā)掘出語言表達(dá)的方法，再去集中訓(xùn)練學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。通過讀寫結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.品味精彩片段，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

語文課文都是文質(zhì)兼美的好文章，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品味精彩片段，抓住寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生的仿寫可以從文本結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方式和情感表達(dá)方式等多方面入手，一般情況下，是對某個(gè)精彩段落和句子的仿寫。例如五年級(jí)的《秦兵馬俑》一文中，有一段關(guān)于對兵馬俑描寫的經(jīng)典片段：“有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國同天下做殊死搏斗……”這一段虛實(shí)結(jié)合的寫法運(yùn)用得很巧妙，教師在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的妙處之后，對雕塑園中的雕塑進(jìn)行描寫，學(xué)生自然掌握了這一語言表達(dá)規(guī)律，寫活了一座座雕塑。

2.找準(zhǔn)文本空白處，想象寫作

文本中的空白點(diǎn)最有利于讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，既可以使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，又便于讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對課文的感悟和理解。例如六年級(jí)的《把我的心臟帶回祖國》一文中，“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分想象：肖邦在音樂創(chuàng)寫作中可能會(huì)有哪些困難？是怎樣堅(jiān)持的？肖邦創(chuàng)作了哪些名曲？傾訴了自己的愛國之情？讓學(xué)生充分想象，發(fā)散思維，不但有效地提升了想象力，還提高了寫作能力。

3.把握整體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)謀篇布局

對于高年級(jí)的學(xué)生，除了句、段的寫作，更重要的是整篇文章的寫作。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)方式、選材方法，學(xué)習(xí)名家的謀篇布局。例如五年級(jí)的《莫高窟》一文，作者采用了“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式，重點(diǎn)寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三處代表性景物。在學(xué)習(xí)本文后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)的海濱美景，孩子們學(xué)會(huì)了抓住了棧橋、沙灘、大海三方面的景物進(jìn)行描寫，合理謀篇，高質(zhì)量地完成了佳作。

作為一名語文教師，應(yīng)該探究讀寫結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，賞析美文，遷移學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮讀寫教學(xué)在課堂實(shí)踐中的作用。