小學(xué)語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)模式的探索

朱建華

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的組成部分，閱讀教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)生聽說讀寫的能力，而這些能力的體現(xiàn)和發(fā)展都需要閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)模式的研究就顯得尤為重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教師的重要任務(wù)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文閱讀教學(xué)應(yīng)更好地幫助學(xué)生處理知識、收集信息，應(yīng)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識并感知世界。另外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對字詞的理解，使其更好地領(lǐng)悟課文的意義，以此來提高其語言的綜合運用能力。

小學(xué)生語文閱讀主要包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分，課內(nèi)閱讀是一種普遍的閱讀形式，主要通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)行；而課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，選擇閱讀的范圍和內(nèi)容[1]。課外閱讀充分滿足了學(xué)生的需要，體現(xiàn)了閱讀的實用性，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)前，課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分運用互動教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)就是把教育活動看作師生之間進(jìn)行的一種生命與生命交往、溝通的過程，把教學(xué)過程看作一個動態(tài)發(fā)展著的、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程[2]?；咏虒W(xué)是教師通過采用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生之間相互影響，相互作用，充分完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。互動教學(xué)這一教學(xué)方法受到新課程理念的影響，并且結(jié)合多種先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)理念展開，起到了良好的溝通交流作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了小學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，該階段學(xué)生的心理及生理都在快速發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師要為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、綜合能力的提升，引導(dǎo)每位學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，找到自身的閃光點，并通過與同學(xué)的互動，找到自身的不足并不斷改進(jìn)，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施互動教學(xué)的原則

（一）讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)的整個過程

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生只能被動地接受教師所傳授的知識，這樣的閱讀教學(xué)方式大大降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與興趣息息相關(guān)，尤其是學(xué)生的直接興趣，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，將十分不利于教學(xué)的進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有一定的學(xué)習(xí)需要，所以其不具備積極的學(xué)習(xí)行為。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用互動教學(xué)“動”的這一特點，將閱讀教學(xué)活動發(fā)展成為一種特殊的交往活動，讓學(xué)生通過動手、動腦參與到活動中來。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師還可以設(shè)置一些有趣的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如角色扮演活動、分角色朗讀活動等，只有讓全體學(xué)生參與其中，才能充分實現(xiàn)互動教學(xué)的意義。

（二）通過不斷的反饋和矯正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展

美國著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，掌握學(xué)習(xí)策略是指在教學(xué)時充分運用群體教學(xué)，并且依靠每位學(xué)生的頻繁反饋及個別化的矯正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的學(xué)習(xí)方式，一方面保證了教學(xué)質(zhì)量，另一方面也提高了教學(xué)效率。學(xué)生只有通過不斷的反饋和矯正才能加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，形成互動的關(guān)系。但這種策略有一定的缺陷，其不足之處在于它只強(qiáng)調(diào)利用外在的評價或者教師對學(xué)生進(jìn)行矯正，而忽略了學(xué)生自身的矯正?；咏虒W(xué)模式一方面主張利用教師的評價進(jìn)行矯正，另一方面還要求學(xué)生進(jìn)行自我反思，以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，從而全方面地提高學(xué)生的閱讀效率和整體素質(zhì)[3]。

三、提高小學(xué)語文閱讀的互動教學(xué)措施

（一）設(shè)置豐富有效的問題，促進(jìn)互動教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)置問題，促進(jìn)互動教學(xué)的開展。合理的問題能提高學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性、主動性，吸引學(xué)生自覺投入閱讀中。在實際教學(xué)中，教師可以通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，教師可以利用文章題目向?qū)W生展開詢問：為什么文章題目用“借”而不是用“騙”？讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行討論，起到互動教學(xué)的作用。在互動中，教師可以通過講述一些奇聞趣事增加課堂討論的趣味性，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生獨立思考，提高教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行想象，推動互動教學(xué)

在教育教學(xué)過程中，教師要正確運用課文知識中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在互動過程中進(jìn)行想象，做好問題的延伸。學(xué)生在思考問題時，一方面應(yīng)結(jié)合課文，另一方面要根據(jù)實際生活情景通過自身的想象力自由地表達(dá)觀點。例如，在《珍珠鳥》這一課的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生對鳥的特征進(jìn)行描述來提高學(xué)生的觀察能力和理解能力。除此之外，教師還可以通過讓學(xué)生根據(jù)珍珠鳥的特點與現(xiàn)實中見到的鳥進(jìn)行對比來引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論。最后，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，加深學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)師生之間的互動及學(xué)生之間的互動，進(jìn)而推動互動教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）借助激勵閱讀，深化互動教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，這個時期的學(xué)生都希望能夠得到教師、家長和同學(xué)的認(rèn)可，從而提高自身的滿足感、成就感。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的想法，并與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生正確的評價。同時，教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生交流能力及閱讀能力的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展互動教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立主人翁意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。