智慧教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

包衛(wèi)國(guó)

（甘肅省武威市涼州區(qū)清源鎮(zhèn)新地中心小學(xué)，甘肅武威 733000）

引言

新課程改革和多媒體信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。特別是在智慧教育背景下，教師應(yīng)在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提升課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下積極、靈活、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。筆者深入教學(xué)一線，在教學(xué)實(shí)踐中探索了在智慧教育背景下，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法。

一、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生的心理發(fā)育尚不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)大多依靠感性思維。而學(xué)生身心發(fā)育階段的特殊性決定了該階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨很多問題。例如，學(xué)生上課期間不能很好地集中注意力、課堂上小動(dòng)作過多、不能認(rèn)真聽取教師的教導(dǎo)、知識(shí)遺忘快等都是學(xué)生在小學(xué)期間極為常見的問題。那么在該階段，教師如何使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上呢？教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以，我們特別注意主動(dòng)力之培養(yǎng)，使它貫穿于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。主動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！碧招兄壬f的“自覺的行動(dòng)”就是一種習(xí)慣，想要讓學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的注意習(xí)慣[1]。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要吸引學(xué)生的注意有一定困難，但在智慧教育環(huán)境下，問題就會(huì)迎刃而解。教師使用多媒體設(shè)備，能夠呈現(xiàn)眾多內(nèi)容，而小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的好奇心將轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的專注度，好的課堂習(xí)慣也就得以養(yǎng)成。例如，在講解《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者先將各種圖形做成擬人化的圖片，然后使用多媒體設(shè)備展示出來，并告訴學(xué)生：“這些是我們的新朋友，他們每個(gè)人都有自己的名字，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？”畫面中的圖形被擺成了各種造型，學(xué)生的注意力很快就被吸引過去，紛紛詢問這些圖形叫什么名字。筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生找出這些圖形的特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生為圖形起名字。這樣的情境導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)與良好品格，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，最重要的就是將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。而數(shù)學(xué)模型就是溝通數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的橋梁和紐帶，它能從數(shù)學(xué)的角度對(duì)問題進(jìn)行分類并建立模型。同樣，學(xué)生可以將新知識(shí)納入已有的模型中，也能利用已有模型解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用實(shí)際上就是將新知識(shí)向已有知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程[2]。因此，建立數(shù)學(xué)模型可以說是數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)之一。

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決，而且能提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用已有的技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型意識(shí)。例如，《替換的策略》一課的重點(diǎn)知識(shí)是倍數(shù)關(guān)系之間的等量代換。單純的倍數(shù)關(guān)系代換難度不高，但語(yǔ)言描述比較抽象。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生以畫畫的方式理解知識(shí)。教材示例中有三小杯水等于一大杯水，筆者就先讓學(xué)生以線段代替水，三條短線段等于一條長(zhǎng)線段，繪畫后學(xué)生對(duì)此有了初步理解。隨后筆者使用多媒體演示這一過程，學(xué)生在觀看演示的過程中學(xué)會(huì)了等量替換。這時(shí)筆者告訴學(xué)生，當(dāng)遇到過于復(fù)雜的替換物品時(shí)，可以將物品替換成簡(jiǎn)單的圖像，這其實(shí)就是將生活原型簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)模型的過程。學(xué)會(huì)了這種建立數(shù)學(xué)模型的思想，學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)可以將問題簡(jiǎn)化或建立替換模型，問題便能迎刃而解。

三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)資源，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)課堂隨機(jī)生成，這樣的課堂更具活力。課堂上的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的一個(gè)小問題都可以成為課堂生成的要素，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉課堂中一閃而過的亮點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓課堂更具智慧[3]。

例如，筆者在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些圖片，圖片中包含生活中常見的圓，如圓形的輪子、圓的餐具、圓的茶杯等。突然有位學(xué)生提出問題：“為什么這些物品都是圓的？”筆者發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的問題，于是組織學(xué)生討論：“這些物品為什么是圓的，能不能換成方形或三角形呢？”學(xué)生沒有答案，于是筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家想一想，如果車輪是方形的或三角形的，那么車子在前進(jìn)時(shí)會(huì)發(fā)生什么？”一些學(xué)生開始用方形紙片模擬車輪前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)很難轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生顛簸。筆者告訴學(xué)生：“車輪之所以是圓的，是因?yàn)閳A心到圓上所有點(diǎn)的距離都是相等的，所以圓形車輪在前進(jìn)過程中不會(huì)出現(xiàn)顛簸?！蓖ㄟ^這樣的探究，學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)一步加強(qiáng)。由此可見，課堂上學(xué)生不經(jīng)意的小問題，可能是一個(gè)探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住那些短暫的靈感，引導(dǎo)學(xué)生展開探索，讓課堂成為智慧的樂園。

四、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

美育是教育的重要組成部分，美育不只是美術(shù)學(xué)科的任務(wù)，任何學(xué)科中都包含著美。美的事物可以讓人感到愉悅，數(shù)學(xué)教學(xué)中也充滿了美。挖掘數(shù)學(xué)中的美，能讓學(xué)生以更飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的美。例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生說說生活中有哪些角。學(xué)生紛紛回答：“桌角、墻角、紅旗角、山角?！惫P者又使用多媒體設(shè)備展示更多生活中的角，告訴學(xué)生生活中角無處不在，有了角，世界才多姿多彩。

教育信息化為學(xué)校教育內(nèi)涵的提升提供了重要條件，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者讓學(xué)生說說生活中常見的對(duì)稱圖形，學(xué)生找出了一些圖形。隨后筆者利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示了更多對(duì)稱的美麗、壯觀的景象，如“水立方”“上海世博園中國(guó)館”“天安門”“故宮天壇”等著名景點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞這些美麗的景象。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美、享受美，提升了審美水平。

結(jié)語(yǔ)

在智慧教育背景下，多媒體技術(shù)在教育中顯現(xiàn)出強(qiáng)大的作用和生命力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要按照智慧教育理念，將教育智慧與信息技術(shù)輔助教學(xué)深度融合，探索出一條高效的課堂教學(xué)道路，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向前邁進(jìn)，讓學(xué)生在智慧教育中不斷發(fā)展，在智慧課堂中不斷成長(zhǎng)。