共建共享的直播課堂

馮 平

（甘肅省定西市安定區(qū)鹿馬岔小學(xué)，甘肅定西 743000）

引言

黨的十九大報告指出，“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代”，要“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”。這是黨的全國代表大會報告首次對教育信息化做出部署和安排，也標(biāo)志著我國的教育信息化全面進(jìn)入了“新時代”。2016年，中國農(nóng)村有8.68萬所教學(xué)點，教學(xué)點的發(fā)展已經(jīng)到“山窮水盡”的地步了，如何才能找出一條擺脫困境的良策？各地農(nóng)村學(xué)校的教師開始了自發(fā)的探索之路，以李家堡學(xué)區(qū)為典型的網(wǎng)絡(luò)直播課“陽光課堂”解答了偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)點如何發(fā)展的問題。

一、通過聯(lián)盟一體化構(gòu)建鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的藍(lán)圖

目前，廣大農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)教學(xué)點，教師的老齡化問題已經(jīng)非常嚴(yán)重。截至2015年，甘肅省還有4006個教學(xué)點。農(nóng)村的扶貧，農(nóng)村的底部攻堅還任重而道遠(yuǎn)，這些教學(xué)點承載的教育作用是不言而喻的。就以李家堡學(xué)區(qū)的鹿馬岔小學(xué)教學(xué)點為例，三位教師的平均年齡在54歲，暫且不論這所學(xué)校如何實施素質(zhì)教育，在四五年之后，這所學(xué)校就將面臨撤并。

如何破局？擴大互聯(lián)網(wǎng)的使用范圍，即聯(lián)盟，聯(lián)系本縣內(nèi)的一些學(xué)校，建立一個全縣區(qū)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)直播聯(lián)盟，實施更大規(guī)模的空中課堂。定西市安定區(qū)大約有三四百所農(nóng)村教學(xué)點走上了鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟一體化發(fā)展的道路。

為了讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠正常上音樂、美術(shù)等課程，2017年春季，李家堡學(xué)區(qū)率先在所屬七所村小輻射開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播，并同時開設(shè)了其他課程，這種“彌學(xué)科、補短板”的網(wǎng)絡(luò)課堂極大地調(diào)動了師生的熱情，規(guī)范了課程，提升了薄弱學(xué)校的發(fā)展。

二、用一根網(wǎng)線解決了鄉(xiāng)村學(xué)校課程開設(shè)不齊的致命弱項

（一）因地制宜的教學(xué)新氣象

定西市安定區(qū)鹿馬岔小學(xué)只有三位學(xué)生，三位學(xué)生的家庭都是鹿馬岔村的精準(zhǔn)扶貧戶。其中一位學(xué)生的父親是先天性心臟病，2016年治病花了5萬元；一位學(xué)生的父母為了讓孩子能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，在城里讀了幼兒園，但因父親有病，又轉(zhuǎn)到鹿馬岔小學(xué)讀書。鹿馬岔小學(xué)的藝術(shù)課開設(shè)率為零，在2017年后，學(xué)校一學(xué)年開設(shè)了54節(jié)音樂課和美術(shù)課。

（二）教育扶貧的“金鑰匙”

定西市安定區(qū)北岔小學(xué)有4名學(xué)生，都是留守兒童，如何讓這樣的孩子不再失去好的教育？我們?nèi)绾巫龅浇逃鲐殹⒔逃?、教育扶智?/p>

“陽光課堂”就是為了不讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上，通過一個攝像頭、一根網(wǎng)線、一個麥克風(fēng)實現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育的彎道超車，給留守兒童打開了一扇看外面世界的窗口。

三、教育均衡的最好基石

教育均衡發(fā)展是國家戰(zhàn)略的重要部署，是教育的重中之重。我們要合理配置教育資源，全面提升教師整體素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距[1]。也就是說，區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校要在辦學(xué)經(jīng)費投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面處于一個相對均衡的狀態(tài)，應(yīng)與義務(wù)教育的公平性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。

那么如何解決李家堡學(xué)區(qū)各學(xué)校之間的均衡發(fā)展；幾個農(nóng)村小學(xué)和中心校群體之間的均衡發(fā)展等問題呢？我們要轉(zhuǎn)變思維，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的方式，從而“極簡”地實現(xiàn)教育教學(xué)的變革，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

四、教師成長的最好選項

李家堡學(xué)區(qū)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播的過程中，一直把教師成長放到一個非常重要的地位。目前，225名教師都會使用直播軟件，98%的學(xué)生會操作直播軟件，會使用一體機，近80%的教師參加了“青椒計劃”學(xué)習(xí)，極大地提升了教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。20%的教師會使用思維導(dǎo)圖，15%的教師制作的PPT已向高端看齊。例如，李家堡中心幼兒園一位58歲的教師是一位熱心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，在接近退休時，仍不忘提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用手機下載了滬江CCtalk軟件，學(xué)會了在CCtalk上看直播、互動交流。

五、網(wǎng)絡(luò)直播的“陽光課堂”是一種薄弱教學(xué)點可選的教學(xué)模式

（一）雙師課堂深度推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)發(fā)展

李家堡學(xué)區(qū)的直播課和其他學(xué)校的直播課一樣，都是一種行之有效的雙師課堂，并已實踐了雙師課堂的基本格局、基本過程、基本理念，助學(xué)教師由起初的不熟練向熟練化、專業(yè)化發(fā)展，由起初的粗放、簡單向縱深化、規(guī)范化發(fā)展。例如，“陽光課堂”的助學(xué)教師意識到直播課上太多的互動不利于教學(xué)活動的完成，與開始直播時鼓勵教師和學(xué)生互動相比，認(rèn)識顯然深了一層。

（二）復(fù)制效應(yīng)“滾學(xué)球”般輻射

網(wǎng)絡(luò)直播的最大特點是簡單、快捷、可復(fù)制、可輻射，所以，直播課在一個地方實施后，鄰近的、周邊的地區(qū)便可迅速開展起來。

李家堡學(xué)區(qū)的七所村小學(xué)為直播課總共花了1萬元，目前，農(nóng)村基本具備了網(wǎng)絡(luò)直播的硬件條件，所以網(wǎng)絡(luò)化教育在全國農(nóng)村普及不是遙遠(yuǎn)的事，而且基于滬江旗下的CCtalk平臺技術(shù)操作簡單，實施方便。

由7所農(nóng)村小學(xué)復(fù)制到28所農(nóng)村小學(xué)，再復(fù)制到整個縣的成百所農(nóng)村小學(xué)，再復(fù)制到鄰近的縣農(nóng)村小學(xué)，進(jìn)而到外市、外省的農(nóng)村小學(xué)，這種可復(fù)制性說明網(wǎng)絡(luò)直播在教學(xué)資源薄弱的學(xué)校進(jìn)行推廣是很有價值的。

六、共建共享是最好的教育理念

網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展的重點已不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，而是共建共享的理念?！瓣柟庹n堂”一直走著一條開放、接納、發(fā)展的道路，它不封閉地搞網(wǎng)絡(luò)直播，也不局限于某個學(xué)區(qū)，而是始終在構(gòu)建共享的模式，如某個網(wǎng)絡(luò)課程不僅是一門課程，更是一種資源[2]。

結(jié)語

中國農(nóng)村還有11.1萬所100人以下的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便，長期存在缺師資、缺課程、缺資源等嚴(yán)峻問題，教育質(zhì)量難以保證。通過傳統(tǒng)方式很難解決這一系列教育問題，更談不上教育公平，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育了?！皽?”計劃通過網(wǎng)絡(luò)平臺連接社會資源、共享優(yōu)質(zhì)課程、關(guān)注教師成長、激活教師和學(xué)生的內(nèi)生動力，助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展，而且其操作簡單、復(fù)制性強，具有示范意義，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)教育精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)域的獨特模式，它正通過軟實力的提升、從輸血到造血、集合影響力為我國提供有極大價值的教育扶貧解決方案。《教育信息化2.0行動計劃》的出臺是新時代中國教育信息化新征程的奮進(jìn)號角，我們有理由相信，中國教育信息化更為輝煌的時代即將到來，一條真正有中國特色的教育信息化之路已在我們面前展開。