在作文評(píng)價(jià)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

冉中一

關(guān)于作文評(píng)價(jià)，葉圣陶說：“‘詞’使用得適合，‘篇章’組織得調(diào)順，便是‘通’。反過來，‘詞’使用得乖謬，‘篇章’組織得錯(cuò)亂，便是‘不通’?！薄耙黄恼吕锶绻哂羞@兩點(diǎn)，大概是可以稱為‘好’的了；不具有呢，那便是‘不好’。” 葉圣陶先生還說：“若說立意必求獨(dú)創(chuàng)，前無古人，言情必求甚深，感通百世，那么，能文之士也只好長(zhǎng)期擱筆，何況學(xué)生?”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)?！?/p>

個(gè)性化作文是學(xué)生對(duì)生活的一種個(gè)性化體驗(yàn)、積累與表達(dá)。要讓學(xué)生的作文始終保持個(gè)性，教師就要如《標(biāo)準(zhǔn)》所說：“根據(jù)學(xué)生的心身發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，這是作文評(píng)價(jià)的基本原則，也是張揚(yáng)學(xué)生作文個(gè)性的有效舉措。

案例一：學(xué)生王銀在考場(chǎng)上這樣寫《老師的微笑》：“馬老師的微笑是很難察覺的。有時(shí)，她的眉頭微微地向上一挑，有時(shí)，她的嘴角微微向下一撇，有時(shí)，她的眼睛微微一眨，有時(shí)，她的鼻子微微一抽。這微笑實(shí)在是‘微小’啊?！?/p>

史老師的評(píng)語是：你是一個(gè)做事很細(xì)致的孩子，你把老師“微小”的“微笑”觀察的很清楚。四個(gè)“有時(shí)”說明馬老師輕易不微笑的性格特點(diǎn)。眉頭一挑，嘴角一撇，眼睛一眨，鼻子一抽，這些詞語運(yùn)用得很準(zhǔn)確，任何人無法為你更改。四個(gè)“微微”寫出了“很難察覺”的原因。結(jié)尾句詼諧幽默，真是畫龍點(diǎn)睛。從這段寫話中可以看出，你是個(gè)平時(shí)善于觀察的孩子，而且是個(gè)很細(xì)心的孩子，所以，你把老師“微小”的微笑都看出來了。你又是一個(gè)愛讀書、愛積累詞句的孩子，所以，你把老師的微笑寫得很精彩，讓老師佩服。”

案例二：講臺(tái)上放著一盆鮮艷美麗的花，這盆花飄著一股清香?？椿勏悖冶阌辛诉@樣的靈感：我們學(xué)校的廁所周圍沒有樹，也沒有草，如果在那些空地上種上花，廁所里的味道就臭得慢一點(diǎn)兒，廁所周圍的景色也就美麗了。

老師的評(píng)語是：講臺(tái)上的花給你非常獨(dú)特的靈感，你的創(chuàng)意讓老師佩服，老師希望你將來干景觀設(shè)計(jì)類事業(yè)。你作文的語言質(zhì)樸，但讀來很感親切。

案例三：老師把花園里的花兒折了拿在手中，我就想起一件事。上星期的一天，我滾鐵環(huán)，不小心，鐵環(huán)滾進(jìn)花園，打折了一枝花。王龍告了我的狀。老師在教室門前瞪著眼睛，大聲喊我：“彭剛，你怎么不愛護(hù)學(xué)校的花草呢？”我低頭走到老師身邊，說：“鐵環(huán)跑得快，我跑得慢，沒追上，鐵環(huán)進(jìn)了花園，碰折了一枝花，我不是故意的。”老師笑瞇瞇地說：“今后跑快點(diǎn)，管住鐵環(huán)，你去吧?！苯裉欤蠋熣哿嘶▋?，校長(zhǎng)會(huì)批評(píng)他嗎？

老師的評(píng)語：讀了你的這段話，老師很感動(dòng)，也很慚愧。老師之所以很感動(dòng)，是因?yàn)槟愫荜P(guān)心老師，為老師折花的事?lián)鷳n。老師之所以很慚愧，是因?yàn)槔蠋熢诓涣私馇闆r的時(shí)候?qū)δ愕膽B(tài)度很粗暴。讀了你的這段話，老師覺得文中的人物對(duì)話寫得很純正。

案例四：操場(chǎng)邊上有桃花、杏花、梨花，還有我們叫不上名字的花。每一樹花兒都好看極了。我問王小麗，怎樣描寫這些花兒呢？王小麗說：“我爸爸早就逼我背會(huì)了朱自清的《春》，我們仿寫不就得了！”王小麗說完就朝我做了一個(gè)鬼臉，然后背出幾句來：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，爭(zhēng)著趕趟兒。這些花兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。閉上眼想想，桃兒、杏兒、梨兒，饞得叫你流口水?！蓖跣←惐惩辏肿隽艘粋€(gè)饞人的鬼臉。我一聽，覺得她背的這些話還真寫得像。

老師的評(píng)語：你不但描寫了課間見聞，而且告訴大家一個(gè)很好的習(xí)作方法——把自己在閱讀中的積累巧妙地運(yùn)用在作文里。

案例五：我最愛吃爺爺種的化心果。這種果子到冬季就被爺爺放在陰冷的地方結(jié)凍，想吃的時(shí)候就取一些放在暖和處解凍。過一會(huì)，果皮里的汁就化成水了，所以叫化心果?；墓奈兜离m然不是果中王，但它為你把心都化了，難道你就不覺得它的甜美嗎？

老師的評(píng)語：你不僅認(rèn)真地解說了“化心果”名稱的由來，還用詼諧幽默的語言表達(dá)了對(duì)化心果的贊美之情。