高職院校在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思政滲透的有效途徑

聶凌燕

教育是民生之本、國家之基，是民族振興、社會進(jìn)步之基，對提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育的首要問題是培養(yǎng)什么人的問題。古今中外所有國家都要培養(yǎng)捍衛(wèi)本國利益的合格公民。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其每個(gè)要素、每個(gè)階段都有自己的“職責(zé)”。作為高職院校，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，“德技”并修，立德樹人，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的精神家園，做到仁愛博大、愛國愛民、誠實(shí)剛正、與人為善、樂善好施等，成為一個(gè)在情感、毅力、意志、信念、倫理上健康發(fā)展的人，培養(yǎng)、提升其“四信”。因此，高職院校所有課程都要上出“思政味道”，充分發(fā)揮每門課程以“德”育人的功能，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。

《大學(xué)語文》蘊(yùn)含豐富的“思政”內(nèi)容，肩負(fù)著教書育人、立德樹人的重任。其在以德育人方面發(fā)揮的重要作用，是其他任何學(xué)科所不能取代的，也是高職教育、教學(xué)體系的重要組成部分，其蘊(yùn)含人類最寶貴、最優(yōu)秀文化精神的經(jīng)典作品成為“思政”教育的源頭活水，能夠切實(shí)有效地引導(dǎo)當(dāng)今大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、積極的人生觀和良好的思想品德，喚醒其道德意識和歷史使命感，培養(yǎng)其健康文明的習(xí)慣與道德意識，鑄造其人文精神，培育其文化自信。

葉圣陶先生曾言：“教學(xué)生讀書，為的是讓學(xué)生從所讀書中求得真道理”。語文教學(xué)，學(xué)生要掌握語言文字這個(gè)工具，更要學(xué)會為人之道。語文“文以載道”的特征，決定了語文教育兼具思想品德方面的教育功能，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和熔煉，從而影響學(xué)生的思想意識、道德觀念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，大學(xué)語文德育教育是語文教學(xué)固有的屬性。那么，如何在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？大學(xué)語文課中的德育教育靈活自如，方法多樣。一句話、一個(gè)動作、一篇文章、一部文學(xué)作品、一次作業(yè)、一堂演講課，等等，只要機(jī)會恰當(dāng)適宜，都可成為教師進(jìn)行德育教育的資源和舞臺。

一.魅力課堂：課程“思政”的主舞臺

《大學(xué)語文》教學(xué)的主渠道、主戰(zhàn)場是課堂，大學(xué)語文教師要充分利用課堂，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，結(jié)合課程特點(diǎn)，精選教材的經(jīng)典篇章，引導(dǎo)學(xué)生品讀、欣賞、感悟，領(lǐng)略其中的奧妙、精髓，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培育其文化自信。因?yàn)椤洞髮W(xué)語文》的經(jīng)典篇章，以其豐富的內(nèi)涵傳承我國的優(yōu)秀文化，同樣也汲取了國外其他民族的優(yōu)秀文化，能使學(xué)生的思想、精神、品格得到全面提升。

中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，許多文學(xué)作品，蘊(yùn)含了中華民族的人文精華，表現(xiàn)了中華民族的情懷節(jié)操、品格胸懷，體現(xiàn)了作者的志趣愛好、人生追求，對學(xué)生思想品格的提升具有十分重要的作用。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”，曾激勵(lì)了一代代中華兒女為國為民拋頭臚、灑熱血，前仆后繼，舍生取義。莊子“獨(dú)與天地精神相往來”的逍遙不羈、陶淵明“心遠(yuǎn)地自偏”的閑適情懷、張若虛“春江花月夜”的中和之美、蘇軾“也無風(fēng)雨也無晴”的曠達(dá)灑脫、胡適眼中的“不朽”、巴金夢境中的“秋夜”、錢鐘書精神上的“快樂”、傅雷視生命挫折為“心靈的灰燼”的感悟，無不閃耀著作家充滿睿智的光芒，折射出作家積極向上、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，素淡高雅、和諧婉約的美學(xué)風(fēng)格。孔子“從善如流”、“見賢思齊”的人格修養(yǎng)，孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界與內(nèi)心修養(yǎng)，屈原“興國存君”的愛國情感與執(zhí)著追求，杜甫“窮年憂黎元”的仁民愛物與憂國憂民，韓愈“為文養(yǎng)氣”與“養(yǎng)氣致盛”的精神修養(yǎng)，無不表達(dá)作者高尚的價(jià)值觀念和道德情操以及對社會人生的積極思考。西方同樣有一大批充滿睿智的先哲圣賢，他們的作品所透出的深邃的思想、獨(dú)到的思維方式、人性化的思想光芒，曾啟發(fā)了多少求知者探索世界和人的自身。這些都是在語文教學(xué)中“思政”的不可或缺的內(nèi)容，教師只要精選典范之作進(jìn)行閱讀鑒賞，就能向?qū)W生在完整的文學(xué)意境中傳達(dá)出情感神韻，在精神上獲得愉悅、享受與陶冶，就能增強(qiáng)學(xué)生對生活中是非、美丑、善惡的辨別能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、學(xué)習(xí)，去尋覓人生真諦，打開未知之窗，形成實(shí)實(shí)在在的思想品德與明辨是非的能力。

當(dāng)然，要繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，還要大力倡導(dǎo)理解人、關(guān)心人、幫助人的道德風(fēng)尚，培養(yǎng)關(guān)愛民生、奉獻(xiàn)社會的精神。通過作品感悟個(gè)人與社會的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。像女媧煉石補(bǔ)天救民于水火之中的舍己救民的奉獻(xiàn)，孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的博愛大愛，藺相如的“先國家之急而后私仇”的高遠(yuǎn)眼光與寬廣胸懷，范仲淹的“先天下之憂而憂，后大下之樂而樂”天下理念等，教師合理引導(dǎo)學(xué)生感悟這些博大的情感、高尚的道德、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、奉獻(xiàn)社會的精神，并把從這些道德體驗(yàn)中獲得的道德情感具體內(nèi)化為個(gè)人的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，即：愛國愛民、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。德育教育不單是美好的愿望，更重要的是外化為道德行為，體現(xiàn)在職業(yè)生涯和個(gè)人日常生活中。這種邊學(xué)邊做，做中感悟，感悟后升華為信念，用信念支配行動的德育教育才有實(shí)際意義。

二.魅力教師：課程“思政”的主角色

教師是課堂的主導(dǎo)，是課程“思政”的最佳引導(dǎo)者。魅力教師能在課堂上大放異彩，吸引學(xué)生，使學(xué)生崇拜。大學(xué)語文中蘊(yùn)含的豐厚的“思政”內(nèi)容，需要魅力教師把它深挖出來，并能以學(xué)生喜聞樂見的形式，生動形象地講授給學(xué)生，并為學(xué)生接納、消化、吸收。為此，魅力教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）魅力教師的基石是專業(yè)知識深厚

課堂要生動有趣，教師深厚的專業(yè)知識必不可少。大學(xué)語文教師的專業(yè)知識面要廣，度要深。惟其如此，學(xué)生才能“心服”，才能對教師尊敬。專業(yè)知識深厚的教師才能將知識講解得生動有趣，深入淺出；才能講清楚知識的來龍去脈，易于學(xué)生吸收把握；同時(shí)，教師功底深厚，一方面，能對問題“一觸即發(fā)”，旁征博引。另一方面，可以隨意“現(xiàn)掛”；在師生互動時(shí)，面對思維活躍的學(xué)生，就能做到得心應(yīng)手——引導(dǎo)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，幫助學(xué)生解決疑問。據(jù)調(diào)查，有75.4%的學(xué)生很喜歡學(xué)識豐富、風(fēng)趣幽默，語言表現(xiàn)力強(qiáng)的語文老師。他們認(rèn)為這樣的老師才有大學(xué)老師的風(fēng)采，也信服這樣的老師，由此，學(xué)生就“親其師，信其道”。

（二）魅力教師的風(fēng)采是自身綜合素質(zhì)

教師吸引學(xué)生的關(guān)鍵是打造魅力課堂。魅力課堂離不開豐厚深廣的專業(yè)知識、技巧精彩的“控堂”細(xì)節(jié)、寬廣豐富的“雜”知識等。

1.魅力教師的重點(diǎn)是教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，教師備課再充分，也會出現(xiàn)一些“意外”，語文課堂的“意外”更多，有的學(xué)生總會問些“稀奇古怪”的問題“試探”或“為難”教師，這還需要教師的應(yīng)變能力、對課堂的把控和肚子里“有貨”，這需要教師有高超的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就強(qiáng)，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在多方面，就教師基本功而言，如普通話水平、板書漂亮、教態(tài)大方、口齒清晰等；就語言表達(dá)而言，如精煉流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動形象，富有感染力和表現(xiàn)力等；就課堂把控而言，如導(dǎo)入、過渡、提問、點(diǎn)評、板書設(shè)計(jì)、教具使用和目光運(yùn)用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合反映。

2.魅力教師的關(guān)鍵是“雜學(xué)旁收”。做一個(gè)優(yōu)秀的教師實(shí)在不易，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀大學(xué)語文老師更不易。教師跟一般專家不同，他需要廣博的知識而非局限于某個(gè)方面。優(yōu)秀的大學(xué)語文老師必須是一個(gè)“雜家”，除了專業(yè)功底要深厚外，還要上知天文下知地理，語言風(fēng)趣，博學(xué)善思，關(guān)心時(shí)政，關(guān)注社會熱點(diǎn)，了解世界風(fēng)云。因?yàn)?，現(xiàn)在的學(xué)生歡迎百科全書式的語文教師，教師講課內(nèi)容枯燥單一，語言干癟無趣，很難真正影響學(xué)生、感召學(xué)生、吸引學(xué)生。如果學(xué)生失去對老師的信任，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師除了應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識外，還應(yīng)盡可能地做到讀萬卷書，行萬里路，具備更豐富的經(jīng)歷、閱歷和廣泛的愛好特長、寬廣的知識面，這樣，才能給學(xué)生“一碗水”。

3.魅力教師的出彩是多元評價(jià)。課堂要活躍有趣，豐富多彩，離不開師生的共同努力。師生互動、學(xué)生發(fā)言、學(xué)生討論、師生討論等等，語文問題雖沒有固定答案，但終究是要做出評價(jià)。語文課堂問題評價(jià)可以多元化：在評價(jià)主體上，可以是教師，也可以是學(xué)生；可以是學(xué)生自評，也可以是學(xué)生互評。但最后教師一定要小結(jié)、評價(jià)。那么，教師評價(jià)一定要中肯，且更多的是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生的關(guān)鍵是方法恰當(dāng)。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要以學(xué)生易于接受、愿意接受的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，積極發(fā)言，答案新穎，認(rèn)真練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等教師都要及時(shí)鼓勵(lì)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生從小就是批評多于鼓勵(lì)，他們自信心不足。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，慢慢會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，課堂就會吸引他們。

4.魅力教師的“活水”是善學(xué)善思。課堂上，“新”總是能吸引學(xué)生。教師知識的更新靠學(xué)習(xí)才能獲得，要會學(xué)、善學(xué)、終身學(xué)。會學(xué)，要注重思考，學(xué)思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，帶著問題學(xué)，結(jié)合工作實(shí)際學(xué)；要邊做邊思邊學(xué)，使一切有益的知識和文化入腦入心，融會在血液里，體現(xiàn)在課堂上；要持之以恒，終身不輟。心血來潮，三天打魚、兩天曬網(wǎng)，是很難收到明顯效果的。有韌勁鉆勁，苦中求樂、上下求索、執(zhí)著堅(jiān)定，“咬定青山不放松”，學(xué)習(xí)一切有用知識，積沙成塔，厚積薄發(fā)。

（三）魅力教師的助力是教法先進(jìn)新穎

技術(shù)的變革給人們帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來挑戰(zhàn)，且改變了人們的生活和學(xué)習(xí)。教師借助于信息化的教學(xué)手段使課堂更豐富多彩。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，限制了他們的理解力和接受力。理論知識的學(xué)習(xí)抽象枯燥，學(xué)生不感興趣。借助于信息化的教學(xué)手段，既可增加容量，還可更生動直觀?？衫梦⑿?、QQ等平臺，混合課程教學(xué)、人文素養(yǎng)教育教學(xué)資源庫等，給學(xué)生解疑答難，與師生或生生互相討論；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維，提高教學(xué)效果。

三.魅力墻廊：課程“思政”的延伸地

校園文化墻形式多樣，但主要是教室與走廊。一種是教室的文化墻，是由學(xué)生自己制作。學(xué)生每次上完課，學(xué)習(xí)小組就把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單地制作成海報(bào)，并配以圖畫和精心提煉濃縮的文字，每月更換一次。學(xué)生在制作海報(bào)的過程中，要對內(nèi)容進(jìn)行精心謀劃布局提煉，可鍛煉學(xué)生各方面的能力，還能鞏固所學(xué)知識；小組完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和合作能力。一種走廊文化墻，既可以是學(xué)生制作，也可以是學(xué)校找專業(yè)人士制作。專業(yè)制作更精美。唯美的圖案，配以簡單明了的文字，學(xué)生每天生活在其中，有意或無意地看到他們，在潛移默化中已成為其踐行者。我校走廊掛了一些宣傳畫，精選儒家文化的核心內(nèi)容。也可以再擴(kuò)大一下，把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓、地方文化等，如濰坊的木板年畫、風(fēng)箏文化、剪紙藝術(shù)、泥塑等等，做成宣傳畫張貼，也會對課堂教學(xué)起到推助作用。

四.魅力作業(yè)：課程“思政”的拓展處

作業(yè)是課堂教學(xué)效果的提高、鞏固與增補(bǔ)。這不是簡單知識的回答與讓學(xué)生動動手，抄寫一下一些答案簡單明了的作業(yè)，而是需要學(xué)生自己通過查閱資料，分析研究之后完成的探究性的大作業(yè)。這種作業(yè)可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生提供大題目或一些分類的小題目，讓學(xué)生從中選取自己感興趣的去完成，這樣的作業(yè)，一學(xué)期不超過三次，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探討、研究、完成，重在培養(yǎng)學(xué)生的研究、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和質(zhì)疑精神。如讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索法國凡爾賽宮與中國故宮、拙政園的圖片進(jìn)行比較，完成“東西方古典園林景觀設(shè)計(jì)異同”、“東西方園林藝術(shù)的審美特色”；探討青島“五四廣場”的文化內(nèi)涵與景觀設(shè)計(jì)特色；探討“商人的歷史與儒商的內(nèi)涵”；根據(jù)杜甫的《觀公孫大娘弟子舞劍器行·并序》，練習(xí)這段舞蹈，并探討唐朝舞伎的發(fā)展等等。這種作業(yè)教師可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，形式多樣，靈活方便，只要學(xué)生有興趣，愿意做，又對學(xué)生有益即可。