核心素養(yǎng)培育視域下五年制高職體育教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略研究

李珂 無(wú)錫技師學(xué)院

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)時(shí)段的教育時(shí)過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)和五年制高職校學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行。體育課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。它是教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗。因此，合理選取、組織、安排及呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，是廣大體育教師需要認(rèn)真思考和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、結(jié)合學(xué)科和職業(yè)特點(diǎn)，適度挖掘、豐富內(nèi)容，合理聚點(diǎn)

結(jié)合五年制高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和體育學(xué)科要求，適度挖掘、合理聚點(diǎn)是指教師在充分了解學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，形成相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、體能發(fā)展等方面的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容具有可接受性。

(一)變化所學(xué)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作中某一或某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要素及其完成條件設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

以這種方法形成的課堂教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的側(cè)重部分得到強(qiáng)化，而非側(cè)重部分得到簡(jiǎn)化，從而降低學(xué)習(xí)難度，如，挺身式跳遠(yuǎn)空中動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行原地?cái)[臂、擺腿、放腿、挺身、展髖的單足立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，可以強(qiáng)化手臂和腿的配合動(dòng)作，而助跑和落地動(dòng)作得到簡(jiǎn)化，降低了學(xué)習(xí)難度；能使學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間體驗(yàn)動(dòng)作的重點(diǎn)部分，促進(jìn)所學(xué)技能的掌握。

(二)組合所學(xué)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作和學(xué)生已有技術(shù)動(dòng)作，形成組合技術(shù)，并通過(guò)變化其動(dòng)作要素及完成條件設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

這樣形成的課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生更熟練的掌握所學(xué)技能和解決實(shí)戰(zhàn)情景中的問(wèn)題提供更多、更為有效的方法，并提高所學(xué)技能的運(yùn)用能力。如，將所學(xué)的行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)和學(xué)生已有的體前換手變方向運(yùn)球組合，形成體前換手變方向運(yùn)球接行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)，通過(guò)速度與距離變化形成不同距離標(biāo)志物限制下的慢、中、快速完成組合技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，使學(xué)生能規(guī)范和較為熟練的掌握動(dòng)作；通過(guò)附加競(jìng)爭(zhēng)性條件，進(jìn)行組合技術(shù)的比準(zhǔn)、比快的游戲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高動(dòng)作完成的熟練性。

(三)選擇與確定相關(guān)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的作用與意義、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作學(xué)練方法、動(dòng)作的技術(shù)原理及其相關(guān)規(guī)則等內(nèi)容適時(shí)滲透在技能教學(xué)過(guò)程之中，例如，在原地雙手頭上擲實(shí)心球的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有力學(xué)知識(shí)，講解收腹、含胸、伸臂向前上方出手的最后用力動(dòng)作，從而使學(xué)生既能知其然，也能知其所以然。

(四)以補(bǔ)充、追加等方式設(shè)計(jì)體能發(fā)展的內(nèi)容

教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生體能全面發(fā)展及技能掌握與運(yùn)用出發(fā)，以補(bǔ)充、追加等方式設(shè)計(jì)體能發(fā)展的內(nèi)容。如，針對(duì)《行進(jìn)間單手肩上投籃》教材，可補(bǔ)充爬桿比賽、杠上行走接力、運(yùn)球折返跑接力、助跑起跳摸高等內(nèi)容。

二、有機(jī)整合、恰當(dāng)呈現(xiàn)，有效鋪面

教師將所聚集的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能訓(xùn)練內(nèi)容、體能發(fā)展內(nèi)容有機(jī)整合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，形成課堂教學(xué)的多個(gè)有序的內(nèi)容面。這些面在線索的串聯(lián)下形成橫向關(guān)聯(lián)、縱向銜接、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容整體，從而使課堂教學(xué)收到整體大于局部之和的效果。其中，有機(jī)整合、恰當(dāng)呈現(xiàn)，要求內(nèi)容整合的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)、內(nèi)容要有度、難度要符合學(xué)生實(shí)際、方式要使學(xué)生樂(lè)于接受。下面以《行進(jìn)間單手低手投籃》第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容整合與呈現(xiàn)的方法。

(一)結(jié)合教學(xué)情境，整合與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用課件展示所學(xué)技術(shù)在NBA 比賽中的運(yùn)用情景，并結(jié)合具體比賽情景說(shuō)明所學(xué)技術(shù)在比賽中的作用與意義，進(jìn)而揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；然后以學(xué)生領(lǐng)做、教師補(bǔ)充(腕指撥球)的方式進(jìn)行球性練習(xí)及分組復(fù)習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃。這種結(jié)合情境，整合與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)有了初步的感知；既避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教，又能激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的自學(xué)做好了積極準(zhǔn)備。

(二)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整合與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在自學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)語(yǔ)言提示，依次要求各組邊看課件中的動(dòng)作展示，邊思考所學(xué)動(dòng)作與行進(jìn)間單手肩上投籃的相似點(diǎn)，并自主學(xué)練。這種利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生課件動(dòng)作演示和教師的提示，進(jìn)行整合并多元呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法，能使學(xué)生在賦予新意中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(三)在互動(dòng)中整合和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在動(dòng)作改進(jìn)與鞏固環(huán)節(jié)，在學(xué)生成果及結(jié)合教師動(dòng)作展示進(jìn)行分析與討論的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)與補(bǔ)充，得出動(dòng)作的要領(lǐng)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題提出針對(duì)性的改進(jìn)方法，學(xué)生則根據(jù)自身問(wèn)題選擇相關(guān)內(nèi)容與方法進(jìn)行改進(jìn)與鞏固練習(xí)。這種在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，整合與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法，能夠促進(jìn)師生、生生間的交流，引發(fā)學(xué)生積極思考，理解動(dòng)作要領(lǐng)及明確自身存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生能積極地、有針對(duì)性地選擇相關(guān)內(nèi)容與方法進(jìn)行改進(jìn)與鞏固練習(xí)。

(四)結(jié)合游戲與比賽，整合和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在評(píng)價(jià)激勵(lì)環(huán)節(jié)，進(jìn)行行進(jìn)間單手低手投籃比準(zhǔn)的比賽，并根據(jù)個(gè)人成績(jī)與集體成績(jī)，評(píng)價(jià)個(gè)人與小組學(xué)習(xí)的情況。這種以游戲或比賽的方式整合與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和積極情感的體驗(yàn)。

總之，教師只有在課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法進(jìn)行聚點(diǎn)、定線、鋪面，才能使課堂教學(xué)內(nèi)容符合目標(biāo)、切合學(xué)生實(shí)際，有效提高課堂教學(xué)效益。