小學(xué)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析

方 巧

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)也在不斷的變更，所以教育領(lǐng)域也要跟隨社會(huì)的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)我國(guó)教育的發(fā)展模式來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育的需求，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)儲(chǔ)備，就應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文是一門(mén)很重要也是很基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，而且語(yǔ)文對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在傳統(tǒng)教育模式下，語(yǔ)文較為枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。本文主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣作一分析探究，希望能夠提高教育教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一.有效地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣

(一)帶領(lǐng)學(xué)生喜歡閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣他才會(huì)有動(dòng)力，這樣才能達(dá)到比較好的閱讀效果。學(xué)生有了讀書(shū)的習(xí)慣，他就會(huì)找時(shí)間找機(jī)會(huì)去讀書(shū)，從書(shū)中得到快樂(lè)、得到精神的食糧。老師可以讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感，或者讓學(xué)生在課堂上多發(fā)表自己的讀書(shū)見(jiàn)解。我認(rèn)為，語(yǔ)文老師就應(yīng)該是個(gè)愛(ài)讀書(shū)、知識(shí)淵博的人，這樣才能在課堂上用自己的淵博知識(shí)去感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)中，要多多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，幫助或指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃或閱讀方法，同時(shí)老師還要參與監(jiān)督檢查，這樣學(xué)生才能進(jìn)行有效的閱讀。另外還可以適當(dāng)舉辦集體閱讀的活動(dòng)，比如讓學(xué)生給大家介紹自己最喜歡的一本書(shū)、一篇文章，并發(fā)表自己對(duì)該書(shū)或文章的見(jiàn)解，或者讓學(xué)生朗誦自己喜歡的文章等等……，相信這樣的活動(dòng)必定會(huì)讓同學(xué)們陶醉在分享閱讀的快樂(lè)中，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣[1]。

(二)加強(qiáng)課堂創(chuàng)新思維指導(dǎo)

課堂教學(xué)中，教師一定要著眼全局，對(duì)文章要有自己的見(jiàn)解，正確把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)要有層次的環(huán)環(huán)相扣地講解，讓學(xué)生有一種“跳一跳”的想法，從而激起學(xué)生對(duì)下面課程的期待。教學(xué)中講解重點(diǎn)時(shí)要新穎、鮮明、有特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生更明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及自己要掌握的內(nèi)容，才能讓他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)老師要起到幫助指導(dǎo)的作用，首先要打開(kāi)學(xué)生思路，把大多數(shù)的課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以便學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力與思維邏輯的訓(xùn)練。老師則要把學(xué)生對(duì)閱讀的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到心、眼、口、耳四為合一，從而全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程中。

上課前，老師要從主旨、人物、情節(jié)、線索等各方面提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。也可以通過(guò)各種角色扮演去詮釋文章的主要情節(jié)，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這一課程的時(shí)候，不僅要求學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，還要求學(xué)生們了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，老師們?cè)谡归_(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以抽選兩名學(xué)生來(lái)扮演“我”和“爺爺”，通過(guò)“我”和“爺爺”角色的扮演，不僅能夠幫助學(xué)生們快速熟悉課文，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格，在角色扮演的過(guò)程中幫助學(xué)生們養(yǎng)成熟讀課文、揣摩作者情感等良好習(xí)慣。

作為老師，在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要把時(shí)間交給學(xué)生去分配，把閱讀的權(quán)利讓給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在愉悅的閱讀氛圍中愛(ài)上閱讀，從而養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，在讀書(shū)過(guò)程中不斷提升自己閱讀創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣

閱讀是為了從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，豐富自己的大腦，寫(xiě)作是為了把腦子里的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)傾吐出來(lái)?？墒墙陙?lái)很多老師為了學(xué)生更容易的理解文本知識(shí)，就把文本知識(shí)放肆的簡(jiǎn)便化。時(shí)間久了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作越來(lái)越反感，寫(xiě)起作文來(lái)也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，有時(shí)候?qū)懳恼略旒?。學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有自己的創(chuàng)新思維。老師在課堂上要多與學(xué)生溝通，多提問(wèn)有一定思考量的問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中擴(kuò)展思維模式，現(xiàn)代教學(xué)語(yǔ)文課本中有很多詩(shī)歌、小說(shuō)，包括漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等都很有教育的意義，而且里面描寫(xiě)人物變化也非常生動(dòng)，故事也很精彩。老師在課堂上可以多從文本的另一處出發(fā)進(jìn)行多方面、多層次的拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)文本的印象。改編文章中的思維模式，換角度去刪減一些故事情節(jié)，這種方式可以讓學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候與眾不同，因?yàn)樵趯?xiě)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己的思維理解，漸漸的會(huì)把自己寫(xiě)的內(nèi)容擴(kuò)展化，會(huì)有很多奇思妙想涌現(xiàn)。學(xué)生在讀寫(xiě)創(chuàng)作的時(shí)候，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，批改作文時(shí)老師的評(píng)語(yǔ)中多一點(diǎn)幽默、贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)作文寫(xiě)的不夠理想時(shí)，老師像親人和朋友一樣用輕松、親切的對(duì)話模式，商量討論的方式來(lái)指出文中的不足和有待改進(jìn)的地方，這樣的話可以讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，不怕失敗和挫折，在和同學(xué)們的互相比較中正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能坦然接受不足并積極的改正過(guò)來(lái)，成為更優(yōu)秀的自己[2]。

三.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

(一)合作學(xué)習(xí)的重要性

在當(dāng)前的教育背景下，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，再把新的教學(xué)理論引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分的吸取里面的營(yíng)養(yǎng)和價(jià)值，用這種方法來(lái)提高和促進(jìn)學(xué)生的課堂效率和全面的發(fā)展。雖然目前合作學(xué)習(xí)法在我國(guó)教育領(lǐng)域中應(yīng)用的比較多，也不足為奇，但是隨著很多學(xué)校都使用合作學(xué)習(xí)法，漸漸的問(wèn)題就出來(lái)了[3]。

（二）合作學(xué)習(xí)的流程

多半情況下合作學(xué)習(xí)的三個(gè)流程是：明確小組的任務(wù)、分工合理與板書(shū)結(jié)合。第一，先明確小組的任務(wù)，讓學(xué)生自己帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在帶著任務(wù)和目標(biāo)的過(guò)程中去理解、掌握知識(shí)，體驗(yàn)情感，老師要學(xué)會(huì)大膽的放手，多點(diǎn)信任給他們。第二，每個(gè)小組在面對(duì)任務(wù)的時(shí)候要遵循遞進(jìn)原則，剛開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候要把問(wèn)題答案和字詞都簡(jiǎn)單化，等學(xué)生們開(kāi)始接受和理解的時(shí)候再根據(jù)教材內(nèi)容的難易來(lái)慢慢增加學(xué)習(xí)的難度。老師在分組的時(shí)候選一個(gè)責(zé)任心和能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，有任務(wù)的時(shí)候由這個(gè)組長(zhǎng)向每個(gè)組員傳達(dá)小組的任務(wù)。第三，在分工的時(shí)候要公平公正合理的分工。小組的任務(wù)在實(shí)行的時(shí)候要有明確的分工，先用簡(jiǎn)單的容易理解的句子和詞語(yǔ)開(kāi)頭，等到他們熟悉和接納后慢慢的發(fā)展成單元復(fù)習(xí)，層層遞進(jìn)，再由小組長(zhǎng)給每個(gè)小組成員分配上任務(wù)和負(fù)責(zé)區(qū)域，比如誰(shuí)負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)，誰(shuí)負(fù)責(zé)演講，誰(shuí)負(fù)責(zé)總結(jié)和補(bǔ)充等不同的任務(wù)。在學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，老師也要多引導(dǎo)和幫助，要通過(guò)多和學(xué)生交流來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的共同問(wèn)題，再把這些問(wèn)題通過(guò)黑板來(lái)展示出來(lái)，一起解決，如果是學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題，那老師解決的時(shí)候肯定會(huì)吸引學(xué)生自己的注意力。

（三）要多為學(xué)生創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然新課程中要求老師要尊重學(xué)習(xí)的主體性，合作學(xué)習(xí)也是新課程的內(nèi)容，但是老師如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生指導(dǎo)引領(lǐng)，則會(huì)達(dá)到很好的效果，同時(shí)，老師也是參與者，老師要多在班級(jí)中給學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。也要在日常學(xué)習(xí)中多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，多給予肯定，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在平常的交流中要多啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確的三觀。因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)年齡段他們的心智都不成熟，也不完善，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)解決和協(xié)調(diào)。

（四）老師要為同學(xué)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

一個(gè)比較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破小組之間和小組內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)敵意的格局，要多促進(jìn)小組成員之間互幫互助，關(guān)心友愛(ài)的局面。老師可以對(duì)班級(jí)里的每個(gè)人都實(shí)行量化計(jì)分制，計(jì)分項(xiàng)目主要是：按時(shí)按點(diǎn)完成作業(yè)，每次考試情況，遵守紀(jì)律，上課發(fā)言回答問(wèn)題積極性以及和同學(xué)友好合作等幾個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)。為了公平公正，老師和同學(xué)一起計(jì)分，每一個(gè)月或者半年匯總一次，進(jìn)行表彰和總結(jié)[4]。

綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中存在有一定的難度，無(wú)論是對(duì)于老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，在不同的時(shí)期就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)的方法，目前看來(lái)，現(xiàn)代教育是以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。教師要從先改變自己開(kāi)始，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂，創(chuàng)建課堂小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，多提高學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，從其中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂的的教學(xué)模式，也是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才所做的努力。