作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成

何乾頌

寫作能力一直以來都是小學(xué)教育中最為綜合的一個(gè)能力，而提高寫作能力的有效方法就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣就可以使學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的作文。而小學(xué)階段正是學(xué)生接受新鮮事物意識(shí)比較強(qiáng)的階段，因而在這一階段對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)往往能取得良好的效果。通過一些方法加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也有著極為重要的作用。

一.在日常中進(jìn)行寫作素材積累

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，不單單需要了解掌握課本內(nèi)容，更需要了解從課本中延伸拓展出的很多課外知識(shí)，這就需要教師課前進(jìn)行完善的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生積累更多的寫作素材提供一個(gè)良好的前提。課外閱讀也是一個(gè)提高素材積累的重要方式，學(xué)生可以進(jìn)行閱讀詩歌、小說等多種形式的文章，甚至是一些具有教育意義的少兒讀物，這些都可以幫助學(xué)生形成一個(gè)更好的創(chuàng)新思維。通過積累素材可以豐富學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章作者的寫作手法與文字表達(dá)方式，從而加強(qiáng)其自身寫作的創(chuàng)新思維形成，提高學(xué)生的寫作水平。

二.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在碰到一件事的時(shí)候，進(jìn)行多方位的思考，將思考方向向外發(fā)散，這就是發(fā)散性思維，就像“舉一反三”一樣。發(fā)散性思維在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)可以給學(xué)生提供更多的思考方向，在相同的問題上產(chǎn)生不同的見解，開拓自身思路。現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，在教師教導(dǎo)之下，學(xué)生的思維模式往往受到限制，這就是由于課堂之中，通常對(duì)于一個(gè)問題只有一個(gè)唯一的答案。教師還可以在課堂教學(xué)之中將問題的答案設(shè)置成開放性答案，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行思考，每個(gè)人對(duì)于同一問題都盡量提出不同的見解，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維。這樣也可以幫助學(xué)生在作文審題時(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行思考，從而自由發(fā)揮，寫出更加優(yōu)秀的作文。

三.培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感

靈感作為創(chuàng)新思維中極其重要的一點(diǎn)，是十分值得教師在教育過程之中重視的。靈感這個(gè)東西，往往不是天生就存在的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)與實(shí)踐才可以形成，而靈感可以讓學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生更好的作文，學(xué)生如果在進(jìn)行作文寫作時(shí)可以加入靈感，那么對(duì)他們形成創(chuàng)新思維具有很大程度上的幫助。靈感是不容易產(chǎn)生的，但是我們可以通過一些方法增加靈感產(chǎn)生的幾率，首先加強(qiáng)學(xué)生自身知識(shí)的儲(chǔ)備，多讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等活動(dòng)，對(duì)素材進(jìn)行積累；再一點(diǎn)就是在寫作過程中保證自身心情愉悅；還需要學(xué)生具備靈活的思維方式，這樣可以極大地增加靈感的產(chǎn)生幾率。在寫作過程中做到這些，那么就可以極大地幫助學(xué)生產(chǎn)生靈感，從而更加容易建立起一個(gè)完善的創(chuàng)新思維模式。

四.加強(qiáng)學(xué)生的想象力培養(yǎng)

想象力作為一種創(chuàng)造性思維，在建立完善的創(chuàng)新思維模式中占據(jù)了重要地位。現(xiàn)如今學(xué)生所處的環(huán)境之下對(duì)于其想象力的發(fā)展有積極影響，但是教師還是應(yīng)該在教育過程中對(duì)學(xué)生多多引導(dǎo)，加強(qiáng)其對(duì)于自身想象力的應(yīng)用，豐富課堂過程，鍛煉其想象力，這樣就大大增強(qiáng)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生開啟創(chuàng)新的大門。在寫作過程中充分利用想象力，也可以使得學(xué)生在寫作過程中思路敏捷，更容易進(jìn)行寫作。

五.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力，指的是學(xué)生應(yīng)該對(duì)不符合自身認(rèn)識(shí)的事情提出質(zhì)疑，并且通過合理的質(zhì)疑可以得到正確的答案。質(zhì)疑精神之所以可以作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，就是因?yàn)閯?chuàng)新本身就是需要打破原有的規(guī)則，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)造與翻新。教師如果想讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維，那么就要對(duì)其質(zhì)疑能力多多進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生不要對(duì)于老師所教的內(nèi)容都深信不疑，對(duì)其中不合理的地方積極提出問題。只有學(xué)生擁有了一個(gè)質(zhì)疑能力，那么其才會(huì)對(duì)于一件事情提出不同的想法，想到他人不敢想的方面，這不僅對(duì)于寫作方面有利，更加有利于其形成一個(gè)更加完善的創(chuàng)新思維。

小學(xué)往往是學(xué)習(xí)階段中最容易接受新事物的階段，也是學(xué)習(xí)能力最佳的階段，在這一階段對(duì)其自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)可以收到良好的效果。通過不同方式的培養(yǎng)，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以加強(qiáng)其寫作能力，使得成績(jī)提高，最有效的就是在寫作過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，這對(duì)于其之后的學(xué)習(xí)與生活都具有很好的意義。