游戲教學法在小學體育教學中的有效運用

?劉彥霆

游戲教學深受教師和學生喜愛，是小學教學的一種常見手段。對同一內容，通過游戲教學講解能夠讓學生快速領會掌握要領，起到快速達成教學目標的效果。體育教學雖然是以運動為主要內容，但課堂教學環(huán)節(jié)也越來越受外界關注。

一、有效激發(fā)學生學習興趣的手段

(一)通過游戲激發(fā)學生學習興趣 體育游戲是一種積極有效的以身體練習為手段的身心鍛煉活動，對增強學生的身體健康具有良好的效果。游戲教學既是一種活動的開展，也是一種很好的有氧運動，對學生身心發(fā)展具有重要作用。尤其是在低年級的體育課中，學生年紀小，對游戲有著濃厚的興趣，如果將教學內容融入到恰當?shù)捏w育游戲中去，以游戲的方式開展教學，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能提高學生上課的興致以及培養(yǎng)學生自覺鍛煉的好習慣，從而獲得良好的體育教學效果。

(二)利用游戲教學的必要性 課堂練習是體育課必不可少的環(huán)節(jié)，很多教師在進行練習教學時，非?？菰?、乏味、無趣，導致學生注意力慢慢分散、不集中，學生的練習興趣慢慢消失，學習積極性也沒有了。通過這種情況，警示我們要激發(fā)學生的興趣、提高學生的學習積極性就必須要深入了解學生，明確學生的需求，研究不同學生的喜好，根據(jù)學生的具體情況創(chuàng)編適合學生的具有濃厚趣味性的、較強娛樂性的各種體育項目。

現(xiàn)階段的學生對于學習的重要性還沒有形成一個正確的認知，這樣的教學情況就促使老師的教學要從激發(fā)學生的興趣入手，體育游戲教學法是將學生的注意力集中在教學內容上最有效的方式，讓學生在游戲的帶動下更好的進行體育課程的學習。如果學生對于體育游戲產生了濃厚的興趣，學生就會更加愿意主動參與到老師組織的各種體育活動中來，愉快的學習體育知識，但是如果學生無法對體育游戲感興趣，老師為體育游戲制定的規(guī)則在學生的眼中就會變成一種無聊的教學模式，這樣便達不到理想的教學效果。

二、游戲與小學體育的有效結合

學校是學生接受啟蒙教育，認識、了解世界的起點。如果不能有效地將教學內容傳授給學生，激發(fā)學生對教學內容的求知欲，那么這個教師的教學方式就是失敗的。體育游戲能有效激發(fā)學生對體育知識的求知欲，積極參與到游戲活動中，調動學生學習的主動性。

教師在傳授學生基本體育知識和技能的同時，也要加強對學生體育興趣的培養(yǎng)。在耐心地講解、示范和糾錯中，為學生傳授規(guī)范的訓練動作，讓學生在自主練習以及師生、生生的熱烈交流中，輕松掌握體育動作要領。同時，教師應該安排趣味性的課堂活動，在生動活潑的活動中，提升學生學習體育的積極性。例如，在前翻訓練中，教師精講示范后，可以安排學生自練、互練、小組競賽練習等。教師在此過程中，精當點撥，同時，對不同梯度的學生進行分層設計任務，實現(xiàn)整體的提高。小學生要想熟練掌握某個體育動作，就必須針對此動作進行不斷的反復練習，而學生在進行重復動作時，很容易造成注意力的分散，對體育動作的練習密度、強度有直接的影響，因而會導致整堂課達不到所預期的效果。針對此種情況，體育教師可以將游戲適宜地穿插在其中，學生就會將這些復雜并重復的動作當作一種游戲來繼續(xù)練習，他們不僅不會感覺枯燥無味，反而能提高他們的興奮度，并輔助他們盡快地熟練掌握運動技巧。

再如，在上籃球課時，有很多理論知識需要提前講授，如果在上課的過程中穿插講解的話，很多學生不愿意聽，而且很難讓學生的注意力集中，這樣一來課堂效果很不明顯。如果老師能設計一個游戲，學生圍坐一圈，教師在中間演練，看哪個同學能說出老師的動作規(guī)范和不規(guī)范的地方，如果說錯的同學就唱歌，說對的同學給一個小獎勵，這樣學生參與的積極性就增強了，課堂效果就明顯提升了。再如，在練習中長跑時，一次又一次，一圈又一圈地繞著田徑場跑，使得學生很不賴煩。于是，厭惡、抵觸心理油然而生，那么這種情況下，教師可安排相應的游戲來代替，如“占領敵方高地”，這個游戲也可達到相同的目的，并且還增強了課堂氣氛，學生的心情也很愉悅，教學進度和教學效果也很理想。還有一些老師喜歡在教學結尾設計一個游戲，一堂體育課下來，學生都很疲倦了，這時來一個趣味小游戲，如拼圖、猜謎語等，可以讓學生放松一下，愉快的結束這一有意思的課程，讓學生期待下一次的課堂內容。

游戲教學法要求體育老師在授課過程中將專業(yè)技能與自身素質相結合。在教學中應該不斷嘗試，采取多種教法來創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學模式，添加一些新的、有趣的元素到課堂中，讓小學體育課煥發(fā)原有生機，只有探索出更加高效、更加科學、更加合理的課堂教學模式，才能讓學生的天性得到解放，才能讓體育課堂充滿活力，才能真正鍛煉學生的身體和心理素質，才能發(fā)揮出體育課程的優(yōu)勢所在。