淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施

?馮姣姣

我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化體系內(nèi)涵深刻并且包羅萬(wàn)象，主要以漢語(yǔ)言文字、古代文學(xué)作品、傳統(tǒng)藝術(shù)和美德以及中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)為主，并輔助有其他的本民族特色文化。小學(xué)生年齡較小，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解沒(méi)有一定的能力，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)有著深刻的意義。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀教學(xué)豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。在小學(xué)階段滲透中華傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生在心中埋下相關(guān)的種子，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和敬仰感，也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要以漢語(yǔ)文字和拼音教學(xué)為主，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)文化教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

一、結(jié)合小學(xué)教材，挖掘內(nèi)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排有一定的規(guī)律性，往往是以某一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容編寫(xiě)，每一個(gè)單元都有一個(gè)主旨核心，傳統(tǒng)文化是必不可少的內(nèi)容。小學(xué)教材中包含大量的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)甚至是中國(guó)傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)介。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷發(fā)掘教材，將教材中跟中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，同時(shí)在課堂教學(xué)中滲透讓學(xué)生感受到中國(guó)文化和我們的生活息息相關(guān)。中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅僅是古人智慧的結(jié)晶，同樣適用于當(dāng)下，小學(xué)教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容就是對(duì)中國(guó)文化的傳承，需要教師作為一個(gè)橋梁，為小學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)引路和做好輔助學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中，第八單元包含了古詩(shī)，古代名人故事、神話傳說(shuō)幾種不同的文學(xué)形式，其中包含了豐富的中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上理解性記憶，體會(huì)古詩(shī)的文字美和意境美，突出中國(guó)傳統(tǒng)文化這一主題，體會(huì)傳統(tǒng)文化的智慧和魅力。在閱讀中國(guó)古代名人的故事時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生布置閱讀問(wèn)題：第一，主人公有什么突出事跡？體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？我們可以從他們身上學(xué)到什么？在神話傳說(shuō)《女?huà)z補(bǔ)天》和《夸父逐日》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人民想象力的敬佩感，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透中國(guó)的創(chuàng)統(tǒng)美德

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的是從小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，在潛移默化中形成傳統(tǒng)文化獨(dú)特的個(gè)人感悟。傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)是需要結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容的，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的步驟。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探索教學(xué)方式，結(jié)合傳統(tǒng)美德的教育方法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的滲透有助于小學(xué)生全面和深刻的了解傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化所包含的精神和內(nèi)涵有了個(gè)人的感悟，為繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)美德中有著突出的人物形象和代表故事，向小學(xué)生傳遞了幾千年來(lái)的文化積淀和人文情懷，對(duì)于小學(xué)生人格培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成有意義重大。

例如，在“孔融讓梨”故事的講解過(guò)程中，教師可以借助相應(yīng)的傳統(tǒng)美德來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。“融七歲，能讓梨”，這是我們耳熟能詳?shù)墓适?，一個(gè)年僅七歲的孩子就懂得把好的留給別人，體驗(yàn)了以謙讓精神為代表的中華傳統(tǒng)美德。同時(shí)，教師可以結(jié)合其他的事例來(lái)講解中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)趣事，通過(guò)美德故事來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，可以起到事倍功半的教學(xué)效果。結(jié)合中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也是可行的一種教學(xué)手段，像重陽(yáng)節(jié)登高望遠(yuǎn)，中秋節(jié)團(tuán)圓祭祖，端午節(jié)懷念屈原，除夕佳節(jié)守歲團(tuán)圓等，每一個(gè)節(jié)日都有著一段美好的傳說(shuō)，體現(xiàn)著中國(guó)人民的美好期盼。

三、加強(qiáng)拓展延伸，提升傳統(tǒng)的文化認(rèn)同

閱讀是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)傳統(tǒng)文化閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感。以傳統(tǒng)文化為主題閱讀作為一個(gè)契機(jī)，善于通過(guò)多種拓展延伸類(lèi)的練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀之外得到了能力的提升。傳統(tǒng)文化的滲透是需要一定的耐心的，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)方式，挑選經(jīng)典的文學(xué)典籍來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，在閱讀中拓展視野和激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。中國(guó)民族在幾千年的歷史積淀中形成了豐富的文化典籍，內(nèi)容包含了社會(huì)生活和人生哲理的諸多方面，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)可感，意義深遠(yuǎn)和方法獨(dú)到。

例如，教材中的主題是值得深入探究的，通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶學(xué)生的能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展?！段饔斡洝贰都t樓夢(mèng)》和《三國(guó)演義》是經(jīng)典文學(xué)閱讀讀物，蘊(yùn)含著中國(guó)深厚的文化積累，豐滿(mǎn)的人物形象對(duì)于我們寫(xiě)作水平的提升大有助益；各種中國(guó)傳統(tǒng)民俗類(lèi)書(shū)籍可以讓小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的形式多樣有體驗(yàn)式的認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)可也逐步提升，有利于傳統(tǒng)文化的滲透教育。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，有利于小學(xué)生了解我國(guó)的優(yōu)良文化，繼承和發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化。