探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何與生活實際有機結(jié)合

?宋愛霞

小學(xué)數(shù)學(xué)，是一門很重要的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它更具有理性色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)到的不僅僅是知識，更是鉆研精神。學(xué)生從中的收獲，對培養(yǎng)自身的性格、對承擔(dān)社會的責(zé)任、對感悟歷史的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的、深刻的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是教師單方面的傳道授業(yè)解惑，更是教師品德個性的言傳身教。教學(xué)，是教師藝術(shù)又現(xiàn)實的表達(dá)。教師在教學(xué)時，要做到與教材的對話，更要做到與學(xué)生的對話。教師在教學(xué)中將工具性和藝術(shù)性并重，思考教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的塑造、引領(lǐng)作用。

一、創(chuàng)新教材解讀方式，活用教材

教材是教學(xué)的工具，也是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度的參照體系。數(shù)學(xué)教師對教材的解讀方式和解讀程度，影響著教學(xué)的方式和效果。數(shù)學(xué)，是一門看似遠(yuǎn)離生活，實則來源于生活的學(xué)科。這種差異的縮小，依靠數(shù)學(xué)教師對教材的創(chuàng)新解讀。數(shù)學(xué)教師要在教材解讀的過程中，有意識地在其中尋找生活的“腳印”。除此之外，在數(shù)學(xué)教材中，知識不是單一而獨立的存在，它與生活知識是緊密相關(guān)的。數(shù)學(xué)教師在聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)時，要立足于教材知識，不能偏離教材知識的主題和教學(xué)目標(biāo)。通過教材與生活的高度結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)知識在學(xué)生生活實際中的積極作用。

例如在《長度單位》這一課時，長度的衡量存在于生活的方方面面，這一課時可以說是具有很大的生活性特征，教師在教學(xué)中不能局限于教材，一味地向?qū)W生講述有關(guān)長度單位的知識，而要立足于教材，在教材中尋找生活，給學(xué)生講述有關(guān)教材知識在生活中的實際應(yīng)用體現(xiàn)，做到教材和生活相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中看到生活，讓數(shù)學(xué)課堂與生活結(jié)合。除此之外，數(shù)學(xué)教師在活用教材的同時，也要注意教學(xué)的邊界，不能超出教學(xué)綱目，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、探尋資源，走進(jìn)生活

21世紀(jì)是社會快速發(fā)展的時代，也是資源加快速度產(chǎn)生以及更新?lián)Q代的時代。教材上的教學(xué)資源，雖然是歷史積淀與現(xiàn)實發(fā)展所結(jié)合的產(chǎn)物，但較之于社會生活實際的資源的更新?lián)Q代，仍具有緩慢性。數(shù)學(xué)教師要做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的有機結(jié)合，就要讓教學(xué)資源跟上社會生活資源的步伐，這在互聯(lián)網(wǎng)成熟發(fā)展的時代背景下并不是難以實現(xiàn)的事情。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)會引起教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的全面改變，為現(xiàn)代教育創(chuàng)造新動力，提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)資源更加豐富。如何將互聯(lián)網(wǎng)的海量資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合，實現(xiàn)資源擴展，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的距離，是新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有機結(jié)合的重要途徑之一。

例如在《立體幾何》這一課時，教師在教學(xué)前首先利用互聯(lián)網(wǎng)收集國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)典學(xué)說、成功研究的故事歷程。讓學(xué)生了解偉人事跡，使教材上死板的知識變得生動、有人文色彩。通過多媒體，給學(xué)生播放有關(guān)教材知識的視頻、圖片，讓學(xué)生了解書本之外的知識，擴大知識面，開闊眼界。通過多種途徑，教師能最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師在備課之前，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)資源的時候要聯(lián)系生活實際，有意識地向生活的發(fā)展方向看齊。

三、了解生活實際，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅有著縝密的理論知識系統(tǒng)，更是一門與社會和生活息息相關(guān)的學(xué)科，它所涵蓋的知識隨著時代發(fā)展越來越多。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)到的不僅僅是知識，更是利用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的應(yīng)用能力。學(xué)生從中的收獲，對培養(yǎng)自身的性格、提高生活質(zhì)量、對觀察生活的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的、深刻的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是教師單方面的傳授教材知識的過程，更是教師聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。教學(xué)，是教師藝術(shù)又現(xiàn)實的表達(dá)。教師在教學(xué)時，要做到與教材的對話，更要做到與生活的對話，了解生活實際，更好地讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際完美結(jié)合。

例如在《圖形的變換》這一課時，這一課時與社會生活息息相關(guān)，是數(shù)學(xué)知識在生活中運用的一個體現(xiàn)。教師為了促進(jìn)教學(xué)與生活的有機結(jié)合，可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)圖形變換的生活應(yīng)用故事，來拉近學(xué)生與新數(shù)學(xué)知識的距離，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的生澀程度。將有關(guān)圖形變換的數(shù)學(xué)知識，融合到生活事件里面講解，通過生活實例體現(xiàn)圖形變換知識的使用價值，教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理論的同時，還能感受到知識在生活實際中的應(yīng)用。由此，聯(lián)系生活實際，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、結(jié)語

知識是來源于生活，服務(wù)于生活的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要重視理論知識的培養(yǎng)，更要重視應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，雖然年齡不大、心智欠缺成熟，但卻是社會發(fā)展的接力軍。重視學(xué)生，就是重視社會發(fā)展。重視數(shù)學(xué)，就是重視生活。小學(xué)階段是學(xué)生的成長階段，在學(xué)生的人生中有著鋪墊作用。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的影響是潛移默化的、深遠(yuǎn)持久的，它從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，并奠定學(xué)生改造世界的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際有機結(jié)合，不僅是時代發(fā)展背景下教育改革的要求，更是教育面向未來的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，通過這種方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，這是新時代每個數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考方向。