小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)探究

?于 猛

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)施而言，教師不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生理論知識(shí)的吸收上，也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生在各種常見的操作方法和基本知識(shí)的掌握上已經(jīng)比較豐富，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生提供利用知識(shí)的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力更強(qiáng)。此外，教師還可以慢慢展開學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用學(xué)過的操作方法來制作各種生動(dòng)有趣的作業(yè)，有創(chuàng)造性的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這才是學(xué)生良好掌握這門學(xué)科，充分吸收了各種理論知識(shí)的寫照，也是學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中有更多實(shí)質(zhì)性的收獲與提升，讓自己的學(xué)科素養(yǎng)得到強(qiáng)化的一種方式。

一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)

進(jìn)入高年級(jí)后，仍然有些學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，就信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，這樣的背景下，教師仍然需要首先將學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。信息技術(shù)課程的教學(xué)不能僅僅停留在表面，或者過度關(guān)注理論知識(shí)，教師要給學(xué)生提供更多知識(shí)實(shí)踐的空間，讓學(xué)生在完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提升自己的學(xué)科能力。不僅如此，教師還可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)各種趣味化的學(xué)習(xí)游戲，以這樣的方式提升學(xué)生的課堂參與程度。這樣的方式不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)基于游戲過程讓已有知識(shí)得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)科能力會(huì)慢慢得到強(qiáng)化，大家也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過程中有很多知識(shí)的掌握吸收，這才是課程教學(xué)實(shí)效的一種體現(xiàn)。

教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中有各種展開與實(shí)施方法，例如，可以以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，將符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲“趣味指法”、“青蛙過河”等引入課堂，隨著屏幕上不斷跳出來的字母，學(xué)生緊張地在鍵盤上尋找著，勝利的欲望促使他們盡力輸入正確的字母，通過幾次練習(xí)，學(xué)生很快就熟悉鍵盤了，而且準(zhǔn)確率和速度不斷提升。信息技術(shù)課程的教學(xué)中實(shí)踐非常重要，學(xué)生就理論知識(shí)有再牢固的記憶，如果缺乏實(shí)際應(yīng)用，最后都無法真正理解這些內(nèi)容。相反，在各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生有了充分的實(shí)踐空間，自身的思維會(huì)慢慢活躍起來，也能夠基于這樣的實(shí)踐過程加強(qiáng)理論知識(shí)的理解吸收。這才是進(jìn)入高年級(jí)后更為推崇的教學(xué)實(shí)施方法，也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)的一種路徑。

二、注重差異化的教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)施

進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生間學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度的差異會(huì)體現(xiàn)的越來越明顯。有的學(xué)生由于自身就信息技術(shù)課程很感興趣，且從小就開始接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因此，課堂上講到的內(nèi)容對(duì)于他們來說非常輕松，學(xué)習(xí)過程也很簡(jiǎn)單。有些學(xué)生則由于缺乏課程學(xué)習(xí)的興趣，且平時(shí)接觸電腦的機(jī)會(huì)也很少，這就會(huì)產(chǎn)生課堂上對(duì)于老師講到的內(nèi)容跟不上，自主探究能力也難以得到培養(yǎng)與強(qiáng)化的問題。對(duì)于學(xué)生間的這種學(xué)習(xí)差異，教師不僅要充分意識(shí)到，也要在教學(xué)方法上給予相應(yīng)的調(diào)整變化。教師要對(duì)于不同學(xué)生多展開差異化指導(dǎo)，并且進(jìn)行不同的教學(xué)任務(wù)的安排設(shè)計(jì)。這樣才會(huì)讓學(xué)生從自己的真實(shí)水平出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)體系中的不足，起到很好的教學(xué)推動(dòng)與強(qiáng)化效果。

例如，五年級(jí)開展“制作表格”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作存在較大差異的情況，教師可以讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方，讓能力稍強(qiáng)的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓操作能力較突出的學(xué)生完成六階幻方。通過開展差異化教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮了能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法整體的針對(duì)性更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生從自己真實(shí)的學(xué)情出發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與建立。這才是我們更推崇的教學(xué)實(shí)施方法，也是讓學(xué)生不斷在已有基礎(chǔ)上得到提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力不斷強(qiáng)化的教學(xué)過程。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

進(jìn)入高年級(jí)后，信息技術(shù)課的教學(xué)中教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，更好的完成教師的各種學(xué)習(xí)要求。教師可以多設(shè)計(jì)一些開放式的教學(xué)過程，比如，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)開放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出一些具體要求，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主完成這些學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)過程趣味性更強(qiáng)，學(xué)生也可以有各種發(fā)揮，大家會(huì)充分利用已有知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠更直觀的體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，自身的知識(shí)實(shí)踐能力和問題的解決能力也會(huì)得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。

例如，開展“畫圖”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已畫的一棵樹為中心進(jìn)行拓展繪畫，充分發(fā)揮想象進(jìn)行作品創(chuàng)作。又如，給學(xué)生講到“復(fù)制”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)復(fù)制操作進(jìn)行創(chuàng)新，這時(shí)學(xué)生會(huì)輕松地復(fù)制出一模一樣的四個(gè)汽車輪子，可以復(fù)制出與所畫動(dòng)物完全一樣的眼睛，可以由一朵鮮花復(fù)制出很多朵花。大家在不斷的摸索與嘗試中總是會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)探究過程不僅充滿樂趣，也會(huì)帶給學(xué)生很深的學(xué)習(xí)印象。這比教師單純的進(jìn)行操作方法的講解起到的效果會(huì)好很多，學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)際的操作過程后會(huì)牢固記住這些操作方法，知識(shí)的理解吸收程度會(huì)更高，教學(xué)的推進(jìn)效果也會(huì)更加理想，這才是高年級(jí)階段信息技術(shù)課堂上更好的教學(xué)實(shí)施方案。