芻議小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中繪本閱讀的應(yīng)用

劉 為

（江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，只有獨(dú)立思考才可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言方式完成組詞造句。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入繪本閱讀的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊，促進(jìn)其更好地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練探索，提升其寫(xiě)作能力[1]。因此，探索英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中繪本閱讀的應(yīng)用策略顯得尤為重要。

一、畫(huà)中“話”，仿寫(xiě)練習(xí)

小學(xué)生知識(shí)接受能力有限，再加上漢語(yǔ)言思維對(duì)其的影響，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯時(shí)難度較大。而教師運(yùn)用繪本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以把英語(yǔ)的單詞語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為易于理解的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的圖畫(huà)中熟悉和掌握英語(yǔ)語(yǔ)句的規(guī)律和特點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶。繪本畫(huà)中的“話”則為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了范本，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5Look at me的教學(xué)中，教師引入了繪本My Body進(jìn)行教學(xué)。該繪本中的大多數(shù)內(nèi)容配有圖畫(huà)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常適合讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句的仿寫(xiě)。教師可以一邊結(jié)合繪本內(nèi)容，一邊向?qū)W生提問(wèn)：What is it? Can you do it? 因?yàn)槔L本中的語(yǔ)句基本上是采用了“I am a+（動(dòng)物名詞）and I can+（動(dòng)詞）. Can you do it?”的句型結(jié)構(gòu)，因此，教師可以借助此結(jié)構(gòu)讓學(xué)生進(jìn)行Can 句型的運(yùn)用練習(xí)。學(xué)生們的寫(xiě)作仿寫(xiě)開(kāi)展得很順利，有的學(xué)生寫(xiě)道：I'm a little rabbit and I can jump. Can you do it? 有的學(xué)生寫(xiě)道：I'm a bird. I can fl y. Can you do it?這樣學(xué)生便能夠很好地掌握該句型的結(jié)構(gòu)形式，并實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。繪本中的“話”，趣味橫生，是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的重要藍(lán)本。通過(guò)運(yùn)用此方法不斷進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸形成語(yǔ)感，進(jìn)而能夠流利地表達(dá)自己的所思所想，運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)技巧，達(dá)到寫(xiě)作表達(dá)能力的提升。

二、畫(huà)里“話”，寫(xiě)作拓展

英語(yǔ)繪本中生動(dòng)形象的圖片，配上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，非常便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而且每段內(nèi)容后還留有一定的“空白”，學(xué)生可以按照自己的理解與想象去填寫(xiě)內(nèi)容，這樣有利于寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展以及效果的提升，讓學(xué)生在原有故事思路的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作思路的拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5Helping our parents的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將繪本My good father和My good mother引入課堂，讓學(xué)生一邊進(jìn)行繪本閱讀，一邊進(jìn)行寫(xiě)作思路的拓展。繪本閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生思考“小時(shí)候父母為我們做了什么？現(xiàn)在自己可以幫父母做些什么？如何將自己的思路精確地展現(xiàn)出來(lái)？”在繪本故事閱讀結(jié)束的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合自身的情況寫(xiě)一篇幫助父母的計(jì)劃或者文章，同時(shí)融合繪本閱讀的感悟。這就讓繪本故事的內(nèi)容拓展到學(xué)生的生活中，學(xué)生們所寫(xiě)的內(nèi)容既是對(duì)繪本內(nèi)容的擴(kuò)展，也是對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思，這不僅讓學(xué)生的寫(xiě)作思路不斷拓展，也讓學(xué)生的寫(xiě)作角度更具新穎性。教師要注重對(duì)繪本予以充分的利用，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言寫(xiě)作習(xí)慣的過(guò)程，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)法的記憶和運(yùn)用，也能延伸和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，是拓展寫(xiě)作的一種重要方式。

三、畫(huà)后“話”，文章續(xù)寫(xiě)

小學(xué)英語(yǔ)繪本的內(nèi)容、情節(jié)設(shè)計(jì)得較為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生的理解，而且往往在結(jié)尾處留給學(xué)生閱讀想象的空間，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，是能極大地豐富學(xué)生的思維擴(kuò)展的訓(xùn)練方式。借助這樣的繪本內(nèi)容和形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，既讓學(xué)生的想象力發(fā)揮作用，又讓學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程更具趣味性。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1The king's new clothes的教學(xué)過(guò)程中，教師便將同名繪本The king's new clothes引入課堂讓學(xué)生閱讀。這個(gè)古老而寓意深刻的寓言故事，能夠很快就把學(xué)生引入其中，而且故事結(jié)尾并沒(méi)有就故事畫(huà)上真正的句號(hào)，而是給學(xué)生留下了極大的想象空間。教師可以據(jù)此讓學(xué)生暢想一下小男孩在指出皇帝沒(méi)有穿衣服之后發(fā)生的故事，并將所想的故事寫(xiě)下來(lái)。這就引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有的學(xué)生寫(xiě)道：The king did not give the liar a chance to speak.有的學(xué)生寫(xiě)道：I used to be faint! Just look at yourself and eat well, regardless of the hardships of the people!教師還可以讓學(xué)生將所寫(xiě)的故事進(jìn)行交換閱讀，這更加激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，很多學(xué)生都會(huì)將平時(shí)看到的繪本故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，不僅提升了自己的寫(xiě)作能力，而且促成了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。

四、畫(huà)外“話”，語(yǔ)言創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本過(guò)程中，將所見(jiàn)到的圖片、單詞和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等內(nèi)容逐漸積累起來(lái)，不僅能夠豐富自身的知識(shí)，也能提升自身獨(dú)立創(chuàng)作的能力。因此，教師也要給予學(xué)生充足的空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，為學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4Then and now的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將繪本W(wǎng)illy the dreamer引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了解Willy's different dreams，并對(duì)此繪本的閱讀寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了提煉總結(jié)，告知學(xué)生寫(xiě)作的技巧、方法以及要求，最后給予學(xué)生空間進(jìn)行文章創(chuàng)作。教師讓學(xué)生通過(guò)文章創(chuàng)作的方式，暢談自己的夢(mèng)想，以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法。學(xué)生們?cè)跁诚氲倪^(guò)程中，文章逐漸成形，有的學(xué)生寫(xiě)道：Sometimes I dream that I am a superman, I save the world.有的學(xué)生寫(xiě)道：I think doctor is an interesting job and I am interested in it. 自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到了充分的發(fā)揮，寫(xiě)作能力也得到提升。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限于繪本中內(nèi)容的死記硬背，而是實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。語(yǔ)言的應(yīng)用和創(chuàng)作是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要目的之一，只有給予學(xué)生空間進(jìn)行文章創(chuàng)作，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到真正的發(fā)展和提高。教師要敢于放手，并依托于繪本進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展提供強(qiáng)勁助力。

結(jié) 語(yǔ)

繪本的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的局限性，帶給學(xué)生全新的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè)和趣味性，不僅讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣大增，也讓學(xué)生的寫(xiě)作思路更為廣闊。教師要對(duì)繪本予以充分的運(yùn)用，既讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行高效閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的寫(xiě)作手法，發(fā)展其寫(xiě)作能力，從而為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。