對話教學的魅力
——淺談小學信息技術對話型課堂教學研究

趙 嫻

（江蘇省蘇州市平江實驗學校，江蘇蘇州 215000）

引 言

對話型的課堂教學即教師在教學中采用對話的方式，讓學生和教師、學生和學生以及師生和文本之間互動起來。這種方式能夠讓學生和文本間的交流更加順暢，加深教師和學生、學生和學生間的交流，是一種非常適應現(xiàn)階段教學背景的教學方法[1]。筆者結合多年的教學實踐經驗，分析了對話型教學方式在小學信息技術中的具體運用方法。

一、調動學生學習興趣，激發(fā)生本對話

興趣是最好的老師，教師要想讓學生主動學習，就要激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠自覺自發(fā)地學習。小學生具有強烈的好奇心，注意力難以長時間集中，抽象思維能力也比較差，課堂上，如果教師只是照本宣科地講解知識，學生會感到學習枯燥無味。所以，在信息技術課堂教學中，教師既要進行操作和實踐，又要把一些理論化的知識具體化，讓學生有清晰的認知[2]。這就要求教師在教學過程中不但要組織學生進行上機實踐，還要根據小學信息技術這門課程來選取一些有趣而生動的例子或者通過游戲的方式來調動學生的學習興趣，進而幫助學生快速高效地掌握理論知識。

例如，《認識鍵盤》這節(jié)課的教學目標主要是讓學生了解鍵盤的分區(qū)和鍵盤區(qū)的相關內容。在具體教學中，教師可以拿出一個鍵盤，邊指著鍵盤邊對學生進行解釋，這種結合實物的講解，能幫助學生在較短時間內掌握鍵盤分區(qū)及其相關內容，之后教師可以組織學生進行輸入比賽，通過比賽讓學生熟練掌握“寫字板”上字符的輸入功能。這樣的教學活動不但直觀、具體，而且激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了教學效果。再如，在教學《收發(fā)電子郵件》這節(jié)課時，教師可以采用群發(fā)的方式先給每位學生發(fā)一封郵件，學生在驚喜之余會對電子郵件感到好奇：“電子郵件是什么？我也想發(fā)一封電子郵件，我該怎樣發(fā)電子郵件？”在這種情況下，教師再加以引導，學生就會在好奇心和興趣的引導下主動閱讀文本內容，并積極投入接下來的學習中，從而更好地掌握郵件的收發(fā)方法。所以，小學信息技術課堂教學中，教師不但要引導學生和文本間進行交流，還要給予學生思考的機會。

二、不斷提高教師素質，引導師生對話

在小學信息技術教學中，有些師生對話、生生對話對于學生來說是沒有意義和效果的，如教師問學生：“對不對？”有的學生不假思索便說：“對?！彼栽诮虒W中，教師一定要提高自己的素養(yǎng)，精心設計課堂對話內容，在教學中對學生進行有效引導，讓師生之間、生生之間的對話更有價值。

例如，《整理文件》這一課的教學目標是讓學生了解并學會運用文件的整理方法。筆者采用了小組學習的方法，讓學生之間進行對話，發(fā)表自己的意見，暢所欲言，進行知識和經驗的交流和共享。在講課之前，筆者先給學習小組安排了任務：“不久前，我們學校舉行運動會，有誰可以幫助老師建立一個‘校運動會’的文件夾？”各個小組成員在問題的引導下躍躍欲試。學生通過交流、討論等積極主動的方式來學習知識，探索知識，不再是簡單地、被動地接受知識，有些學習小組還會和其他小組的成員對相關問題進行討論。所以在教學中，教師是引導者、激發(fā)者、決斷者，學生是被引導者、被激發(fā)者、被決斷者，教師應不斷地引導學生自主探究、合作交流，讓學生在思想上產生碰撞，受到啟發(fā)，從而順利地完成學習任務，達到預期教學目標。

三、堅持正確教學理念，喚醒師生對話

當前，有的教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很容易把自己的經驗和想法強加給學生。在實際教學中，如果教師對學生提出的要求過多，就會給學生帶來壓力，有些學生會害怕被教師提問，這對學生的發(fā)展是不利的。所以在教學中，教師要形成正確的教學理念，要在充分尊重學生人格的基礎上，和學生進行良好的互動，這有利于教學活動的進一步開展[3]。

例如，在教學《發(fā)帖和回帖》這節(jié)內容時，教學的主要內容是要讓學生知道發(fā)帖是什么、回帖是什么，以及該怎樣進行發(fā)帖和回帖的相關操作。因為學生對計算機比較熟悉，有的學生還具有一定的電腦操作基礎，所以，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)讓學生說一說學校發(fā)生了哪些變化，之后引導學生對這些變化進行討論。因為學校的變化是學生經歷過的，所以，他們很容易就能講出學校發(fā)生了哪些變化。有的學生說：“學校的門口有學生在執(zhí)勤，剛開始沒有，這就是變化。”有的學生說：“校園里的花圃發(fā)生了改變，很多花都開了?！边€有的學生說：“老師，那你說說學校發(fā)生了哪些變化？”當時筆者一愣，沒想到學生會問這個問題，于是筆者微微一笑，說：“學校的變化有很多，但是不管變化是怎樣的，都是我們美麗的校園。如果你要問我在這節(jié)課后學校最明顯的變化是什么，我可以很肯定地說，那就是在信息技術課中教你們學會了什么是發(fā)帖和回帖?！边@樣的對話不僅拉近了師生間的距離，也調動起了學生的學習興趣，他們能在接下來的環(huán)節(jié)中認真聽講，并且能高效掌握如何在網絡上發(fā)帖和回帖。由此可見，教師和學生間有意義的對話能拉近彼此的距離，讓學生身心愉悅，并積極投入到接下來的學習中，從而獲得了全面發(fā)展。

結 語

綜上所述，小學信息技術是一門重要的課程，教師要建立平等、尊重而友好的對話平臺，并引導他們對信息技術知識產生興趣，這樣，學生就會對這門課程有強烈的學習欲望，會主動學習、積極思考，教學效果自然比較理想。筆者相信，在這樣的課堂上，學生的學習是高效的、輕松的、愉悅的，這也是教師想要打造的課堂效果。