在“工學(xué)結(jié)合”模式中如何提高中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量

李永輝 安徽省宿州逸夫師范學(xué)校

“工學(xué)結(jié)合”既是一種新的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，也是我國現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域的一項重大變革，是提高我國職業(yè)教育質(zhì)量的有效舉措。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“工學(xué)結(jié)合”強調(diào)學(xué)習(xí)與工作之間的有機融合，推崇與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)和工作這兩種場景不應(yīng)該是截然分開的，而是應(yīng)該有機融合在一起的。現(xiàn)有實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展助益良多，能夠幫助學(xué)生順利完成從學(xué)校學(xué)習(xí)到職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)未來工作崗位的需求。因此，近些年國家教育部門和中職學(xué)校都開始重視“工學(xué)結(jié)合”理念在職業(yè)教育中的貫徹落實。體育教學(xué)作為中職學(xué)校教育教學(xué)體系的重要組成部分，是為職業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的，所以，中職體育教學(xué)也要考慮學(xué)生未來的職業(yè)特點和職業(yè)需求，強化教學(xué)的職業(yè)性特征，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”理念在體育教學(xué)中的落地。鑒于此，本文就從“工學(xué)結(jié)合”的視域出發(fā)，針對當(dāng)前中職體育教學(xué)所面對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和發(fā)展路徑進(jìn)行了探討，以期能夠借此為“工學(xué)結(jié)合”理念在中職體育教學(xué)中的貫徹提供參考。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下中職體育教學(xué)存在的問題

“工學(xué)結(jié)合”在中職教育中的推行，對中職體育教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，同時也對中職體育教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。概括而言，這種情況主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，“工學(xué)結(jié)合”理念在中職教育中的推行，使得中職體育教學(xué)中學(xué)生體育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求更為迫切和突出。在中職教育中推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式時，要求所開展的體育教學(xué)也必須要體現(xiàn)職業(yè)性的特征，要能夠在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，發(fā)展學(xué)生體育運動能力的同時，為學(xué)生成為適應(yīng)未來工作崗位的“準(zhǔn)職業(yè)人”做好體能準(zhǔn)備、做好動作技能準(zhǔn)備、做好終身體育鍛煉的準(zhǔn)備，以此來進(jìn)一步夯實學(xué)生的職業(yè)能力基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。上述要求實際上就是針對中職體育教學(xué)中學(xué)生體育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所提出的要求，然而綜觀當(dāng)前我國中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)校開展的體育教學(xué)活動與高中、高職或者是普通本科院校所開展的體育教學(xué)活動并無明顯差別，不但教學(xué)內(nèi)容仍然是以足球、籃球、排球等球類運動和田徑等傳統(tǒng)體育項目為主，教學(xué)方法也依然延續(xù)以體育基本知識教學(xué)、體育基本技術(shù)教學(xué)和體育基本技能教學(xué)為主的方式，很少體現(xiàn)學(xué)生未來的職業(yè)特點，也很少關(guān)注學(xué)生未來的崗位需求。在這樣的體育教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)根本無從談起。因此，在中職教育中推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式之后，中職體育教學(xué)中學(xué)生體育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求開始顯得尤為突出和迫切。

其次，“工學(xué)結(jié)合”理念在中職教育中的推行，使得中職體育教學(xué)的內(nèi)容形式、課時安排、教學(xué)場所等都受到了沖擊。由于“工學(xué)結(jié)合”推崇在工作中學(xué)習(xí)，將工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合的理念。所以，在中職教育中推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式之后，學(xué)生經(jīng)常需要在校內(nèi)或者校外的各個實訓(xùn)基地去學(xué)習(xí)，而在參與實訓(xùn)的過程中，原有的體育課堂教學(xué)時間、內(nèi)容形式都必然會受到影響，很多時候還會因為教學(xué)場所的問題導(dǎo)致原定的體育教學(xué)活動無法得到有效的開展。在這樣的情況下，如果依然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不進(jìn)行創(chuàng)新和改變，中職體育育人價值的發(fā)揮必然會受到影響。因此，從“工學(xué)結(jié)合”的視域出發(fā)，在中職學(xué)校推行了“工學(xué)結(jié)合”的理念之后，學(xué)校的體育教學(xué)工作就必須要盡快適應(yīng)由此所帶來的更為復(fù)雜多變、動態(tài)多樣的教學(xué)環(huán)境，改變以前完全基于學(xué)?！霸簤χ畠?nèi)”開展體育教學(xué)活動的模式和方法，探索適合“工學(xué)結(jié)合”需求的體育教學(xué)新路徑。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式中中職體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展建議

根據(jù)上文分析可知，“工學(xué)結(jié)合”在中職教育中的推行，對中職體育教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，為了滿足中職體育教學(xué)發(fā)展需求，充分發(fā)揮中職體育教學(xué)的育人價值，借助中職體育教育夯實學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以下結(jié)合中職體育教學(xué)的特點和實際，從“工學(xué)結(jié)合”視域出發(fā)，提出如下兩點建議。

（一）基于“工學(xué)結(jié)合”理念，構(gòu)建模塊化的體育課程體系

為了更好的突出中職體育教學(xué)的職業(yè)特征，滿足中職體育教學(xué)的現(xiàn)實需求，應(yīng)基于“工學(xué)結(jié)合”的理念，對原有的中職體育教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，并構(gòu)建具備實用性的、有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體育素養(yǎng)的教學(xué)模塊。

例如：分別構(gòu)建針對伏案型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模塊和針對久站型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模塊。伏案型專業(yè)是當(dāng)前我國中職院校中較為常見的一種專業(yè)類型，通常這類專業(yè)的學(xué)生在參加工作，走上工作崗位之后，需要長時間伏案工作，是“坐的多，動的少”的典型，這一工作特點導(dǎo)致的直接結(jié)果就是血液循環(huán)速度變慢，脊柱關(guān)節(jié)壓力增加，很容易出現(xiàn)肥胖、腰椎、頸椎等方面的疾病，所以，在構(gòu)建針對伏案型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模塊時，一方面要重點增加針對上肢、肩帶和軀干等身體部位的靜力性耐力訓(xùn)練內(nèi)容；另一方面還應(yīng)開設(shè)健美操、辦公室韻律操等適合伏案型學(xué)生工作之后開展的體育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的自我保健常識，以盡可能讓學(xué)生做好工作所需的體能準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備和終身體育鍛煉能力的準(zhǔn)備。針對久站型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模塊則應(yīng)和針對伏案型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模塊存在明顯區(qū)別。久站型專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之后，往往需要長時間的站立，如：旅游、建筑等專業(yè)，而長時間的站立不但容易加重人體各個器官的負(fù)擔(dān)，同時還容易出現(xiàn)下肢靜脈曲張等問題。所以，在針對久站型專業(yè)學(xué)生構(gòu)建教學(xué)模塊時，應(yīng)側(cè)重于能夠鍛煉學(xué)生下肢力量的教學(xué)內(nèi)容，如，開設(shè)慢跑、游泳等體育運動項目的教學(xué)。

除了針對伏案型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模塊和針對久站型專業(yè)學(xué) 生的教學(xué)模塊之外，學(xué)校還可以根據(jù)本校所開設(shè)的專業(yè)增設(shè)其他類型的教學(xué)模塊，例如，針對營銷、測繪、物流等勞動強度比較高的專業(yè)設(shè)置運動型專業(yè)教學(xué)模塊，重點發(fā)展這類專業(yè)學(xué)生的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)等，以盡可能突出各個專業(yè)的特點，滿足中職體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)體育素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。

（二）基于“工學(xué)結(jié)合”模式，構(gòu)建中職體育教學(xué)信息平臺

為了應(yīng)對“工學(xué)結(jié)合”在中職體育教學(xué)教學(xué)時間、教學(xué)形式、教學(xué)場所等方面造成的沖擊，建議中職學(xué)校能夠基于“工學(xué)結(jié)合”模式，積極構(gòu)建中職體育教學(xué)信息平臺。這是因為，中職體育教學(xué)信息平臺的構(gòu)建，可以通過先進(jìn)的信息化手段和信息化工具，將傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的密切結(jié)合，學(xué)生不再需要按時按點到達(dá)教師規(guī)定的固定教學(xué)場所，只需要根據(jù)自己的時間安排，靈活利用體育教學(xué)信息平臺上的資源就可以開展體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉活動，從而大大拓寬了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間維度和時間維度，在一定程度上彌補了推行“工學(xué)結(jié)合”模式在教學(xué)時間、教學(xué)形式、教學(xué)場所等方面造成的影響和沖擊，為學(xué)生隨時隨地的自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)提供了保障。由此可見，在推行“工學(xué)結(jié)合”模式的背景下，構(gòu)建中職體育教學(xué)信息平臺是非常有必要的和有價值的。

為了確保中職體育教學(xué)信息平臺的科學(xué)構(gòu)建，在具體操作的過程中，則要注意關(guān)注如下幾點問題：（1）要注意根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”背景下，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和職業(yè)崗位特點進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。例如：根據(jù)不同職業(yè)、不同崗位對學(xué)生身心素質(zhì)的特殊要求，進(jìn)行有針對性的資源篩選和資源設(shè)計，選擇最具針對性、實用性、最便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（2）要注意體育教學(xué)信息平臺的實效性。確保學(xué)生能夠通過搜構(gòu)建的信息平臺順利檢索到自己所需的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)信息，并能夠支持師生之間和生生之間進(jìn)行互動反饋，以確保網(wǎng)上信息交流的順暢性。（3）要注意根據(jù)社會職業(yè)崗位的特征和時代的發(fā)展，以及教學(xué)內(nèi)容的更新與改變，及時對體育教學(xué)信息平臺上的內(nèi)容和資源進(jìn)行優(yōu)化、補充和完善，以確保學(xué)生能夠通過學(xué)校的體育教學(xué)信息平臺獲取最佳的教學(xué)內(nèi)容和最優(yōu)的教學(xué)資源。

三、結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)一線技術(shù)人才，提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效舉措。為了更好應(yīng)對“工學(xué)結(jié)合”模式給中職體育教學(xué)帶來的影響和沖擊，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”模式在中職體育教學(xué)中的落地，中職體育教學(xué)工作者應(yīng)基于“工學(xué)結(jié)合”理念，不斷對現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行反思、創(chuàng)新和優(yōu)化。