普通高校體育教學模式的現(xiàn)狀及對策分析

呂艷飛 馬魏成 吉林體育學院

在當前高校體育教學改革的逐步深入下，現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)銳意進取、思維開闊且具有強烈競爭意識的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。我國的體育教學作為教育的重要組成部分，也應(yīng)該適應(yīng)教育發(fā)張方向，不斷進行改革，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，為社會培養(yǎng)出更多的德智體全面發(fā)展，積極開拓進取的綜合型人才。

一、我國普通高等院校體育教學理念的認識

在當前高校體育教學中，體育的教育理念、體育的教材設(shè)置以及體育教學方法和組織形式上都沒有明顯的變化，存在著很多缺陷。在現(xiàn)階段，我國在體育教學理論發(fā)展和運用的研究方面，整體而言還有一定局限。首先表現(xiàn)在觀念上。在很長的一段時期里，很多體育學者都認為體育課只是單一的課內(nèi)的活動，未能把其視為一門系統(tǒng)課程。雖然各級各類的學校在都安排了體育課，可是從課程要求來講，體育課和其他文化學科相比卻缺乏系統(tǒng)性。

（一）教學實踐單一，難以將理論教育付諸實踐

我國在學校體育工作中，體育教學理論研究方面遠遠跟不上體育實踐的步伐，經(jīng)認真分析主要有下面幾個原因：一是受到了應(yīng)試教育的影響。自恢復高考以來，我國的中小學教育一直都受到升學壓力的影響，這就在一定程度上影響了學校的體育教學。二是廣大體育教師的思想觀念有偏差，重視體育實踐而輕視體育理論。他們認為體育教學就得依靠實踐，理論研究沒有什么用處，也不值得研究，所以大部分體育教學理論的研究還處在一個淺顯的層面上，而未能進行深入的研究。在加上大多數(shù)體育教師的文化素養(yǎng)都偏低，缺乏合理的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新意識，不懂得運用先進的理論來指導教學，這就更加無法促進體育教學理論的發(fā)展了。

（二）學術(shù)理論研究領(lǐng)域較窄，缺乏創(chuàng)新精神

進行體育學術(shù)研究應(yīng)該在堅持四項基本原則的基礎(chǔ)上，堅持學術(shù)民主、學術(shù)自由的方針，允許各種學術(shù)觀點共同發(fā)展。可是，現(xiàn)在我國在體育學術(shù)研究方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一是學術(shù)研究不夠民主化。首先是體育教學理論研究受到了體育行政的影響，沒有一個良好的氛圍；其次是部分學者在看待問題時不能運用唯物主義觀點與方法，對待那些和自己的觀點不一樣的學術(shù)全盤否定。二是引進拿來主義。有一些學者在不能客觀地對待中西方文化、民族傳統(tǒng)、風俗習慣以及生活方式等方面的差異性，面對外來的體育教學理論不進行比較與研究，而是全部照搬，這也影響了我國體育教學理論研究的良性發(fā)展。例如，有的學者看到國外某些體育理論專家認為，隊列練習會扼殺學生的個性發(fā)展，于是就拿過來進行宣傳與推廣，這樣的做法一來不利于學生的發(fā)展，二來也會影響體育教學理論的發(fā)展。

二、完善我國高等院校體育教學體系的有效途徑

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，人們對健康的追求也越來越強烈?，F(xiàn)在，很多中都出現(xiàn)了體育俱樂部，這原本是體育經(jīng)濟領(lǐng)域中才有的事物，可是現(xiàn)在卻在中發(fā)揮著重要的作用。體育俱樂部目前可以說已經(jīng)代表了體育教學模式發(fā)展的新趨勢。

（一）以素質(zhì)教育為導向，構(gòu)建體育教學理論體系

21世紀是一個競爭異常激烈的時代，經(jīng)濟競爭、科技競爭、人才競爭、教育競爭等等，而體育教學理論也應(yīng)該努力適應(yīng)時代發(fā)展的要求，為社會培養(yǎng)更多符合要求的人才，這也是學校體育教學改革發(fā)展的方向。

1.轉(zhuǎn)變觀念。這是最核心的內(nèi)容。隨著我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐，體育教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。按照現(xiàn)代教育思想，學校教育必須密切聯(lián)系未來社會的教育活動，而不再是一種單純的學校活動了。體育教學也是同樣的道理，我們通過體育教育，要激發(fā)學生主動學習，讓學生的身體、心理都能夠健康發(fā)展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。我們要把幼兒體育、中小學體育、體育以及社會體育有機地聯(lián)系起來，使之成為一個整體。從這里我們就可以看出，學校體育教育觀念已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們不但要通過體育教學幫助學生形成一個良好的身體素質(zhì)，更要為學生將來走向社會擁有健康的體魄而努力。

2.注重質(zhì)量。體育老師進行體育教學，目的是提高學生的身體素質(zhì)，而要達到這一目標，關(guān)鍵在于課程實施的內(nèi)容與方法，使之能夠滿足所有學生的個性與心理需求。體育教師應(yīng)該加強理論學習，掌握先進的現(xiàn)代體育教育理論以及心理學理論等，并在教學實踐中靈活地運用這些理論。體育教師應(yīng)該通過自己的教學，讓學生明白體育的重要意義，并逐步增強體育意識，提高學生的體育素質(zhì)。

（二）傳承優(yōu)秀體育文化，創(chuàng)新我國民族傳統(tǒng)體育理論體系

在發(fā)展體育教學理論的過程中，對民族傳統(tǒng)體育的弘揚與繼承也相當重要。首先，努力挖掘具有民族特色的體育教材。根據(jù)各地區(qū)的民族特色以及各級各類學校的特點，把一些具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目納入體育教學的范疇。其次，體育教學上要加強民主性。我國體育教育研究的指導方針就是“百花齊放，百家爭鳴”，在研究過程中面對學術(shù)問題時，要做到實事求是，努力營造一個民主的研究氛圍。比如1998年各體育專家圍繞日本的“快樂體育論”和“運動文化論”展開了一場異常 熱烈的討論，具有非常強烈的民主學術(shù)氛圍。第三，體育教學上要加強理論性。我國的體育教學研究主要是圍繞體育課進行的，如體育課堂的運動量、教學方法以及鍛煉密度等，這些內(nèi)容其實是需要進行深入的研究的，可是目前我們在這些方面的研究還處于一個淺層分析上，究其原因就是指導理論的缺乏。因此，體育教學要實現(xiàn)改革開放，就必須涉足深層理論，同時還要在具體的教學實踐中運用深層理論的研究成果，對其進行檢驗，這樣才能更好地進行推廣，從而進一步發(fā)展與完善我國的體育教育理論研究體系。

（三）創(chuàng)新教學方法，運用體育教學理論與健康教育相結(jié)合

在當前高等院校的體育教學中，其主要教育教學目標則圍繞健康教育、素質(zhì)教育為中心，對高校大學生的體育專業(yè)教學進行培育，在當前高校體育教學模式的創(chuàng)新中，如何創(chuàng)新體育教學方法，提升體育教學水平，還應(yīng)該著重立足以下方面內(nèi)容。

第一，在高校體育教學中要導入素質(zhì)教育理論，提升學生的體育綜合素養(yǎng)，如陽光體育理念下，引導學生積極參加體育鍛煉，延伸體育教學內(nèi)容等等，另外還可以嘗試體育教學和健康教育進行融合，以此來提升體育教學水平。第二，體育教師要努力提高個人素質(zhì)，既要有很強的體育教學素質(zhì)，同時也要加強健康教學素質(zhì)。在教學中，一方面要努力提高學生的體育意識，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，另一方面也要促進學生健康意識的提高，幫助學生養(yǎng)成良好的健康習慣。第三，隨著新九年義務(wù)教育大綱的執(zhí)行，應(yīng)該逐步擴展體育教學和健康教育的實驗學校，不斷使體育健康教育功能得到強化。

三、結(jié)語

為了滿足當代學生體育健康需求，我們要加大力度推行能夠幫助大學生提供運動技能水平的體育教學項目，逐漸使大學生的體育意識得到加強，增強當代大學生的體育鍛煉興趣，為建構(gòu)“終身體育”理念而努力?？傊隗w育教學中，體育教育應(yīng)該不斷地提高自己的理論素養(yǎng)，建立適應(yīng)時代發(fā)展的新體育教學理念，把課內(nèi)教學與課外學習結(jié)合起來，加強實踐總結(jié)，為我國體育教學理論體系的建構(gòu)而努力，促進體育教學改革的步伐。