提高農(nóng)村學(xué)生英語運(yùn)用能力的策略研究

郝建秀

(河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)明德小學(xué) 河北 遷安 064400)

學(xué)好英語的目的就是為了能在社會(huì)上運(yùn)用它去交流思想，如果只是為了考試學(xué)英語那就大錯(cuò)了。為了讓學(xué)生能把所學(xué)英語用出來、用得好，我們英語教師定要想辦法讓學(xué)生在學(xué)校里對(duì)教材及課外英語信息掌握熟練并能相融相同。鍛煉小學(xué)生的英語語感，豐盈小學(xué)生英語文化的覆蓋面，引導(dǎo)小學(xué)生初步學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行基本交流的素養(yǎng)，是我們英語教學(xué)的核心設(shè)計(jì)點(diǎn)。在農(nóng)村英語實(shí)施中有很多難以解決的問題，如英語教學(xué)資源的短板現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科引不起足夠重視，不愿意也不習(xí)慣用英語溝通等，這些現(xiàn)象都需要引起英語教師的高度關(guān)注。本文筆者就是根據(jù)以上問題說出自己的改進(jìn)方案，為全力提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力點(diǎn)招。

1.在課堂上培養(yǎng)小英語老師

近年來，各小學(xué)校園里興起了一種新的教學(xué)方式，那就是培養(yǎng)小老師，即讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍靈敏的學(xué)生當(dāng)小老師，在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任班級(jí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。在農(nóng)村英語課堂，英語教師可以培養(yǎng)小英語老師，選擇接受知識(shí)快、英語語感好的學(xué)生扮演小英語教師，成為英語課堂的小輔導(dǎo)員，在這一過程中很好地對(duì)學(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行了歷練。比如講人教版小學(xué)英語《My classroom》一課，英語教師選擇一位班級(jí)中的學(xué)生擔(dān)任小英語老師，首先小英語老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教室中部分事物的英語單詞，如classroom、door等，并通過情境對(duì)話的方式帶領(lǐng)學(xué)生熟悉句型What's in ……?然后小英語教師在黑板上展示教室的空間圖，讓小學(xué)生將單詞卡貼在空間圖里相應(yīng)的地方，小學(xué)生都積極的參與，不僅快速掌握了英語單詞，還培養(yǎng)了英語語言表達(dá)技巧。

2.在專題教學(xué)中補(bǔ)充英語書寫環(huán)節(jié)

英語寫作對(duì)小學(xué)生的英語能力要求是偏高點(diǎn)，但它有助于學(xué)生掌握豐富的英語詞匯，還能熟練運(yùn)用各種語法知識(shí)。農(nóng)村英語教師要為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，對(duì)每個(gè)專題教學(xué)補(bǔ)充英語書寫環(huán)節(jié)，滿足小學(xué)生對(duì)英語的需求。學(xué)生英語能力水平和自身素質(zhì)各異，英語教師要做到心中有數(shù)，采用層次化的教學(xué)方式，保證能使全體學(xué)生進(jìn)入英語活動(dòng)之中。比如講人教版小學(xué)英語《What's he like?》一課，為了讓小學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流，教師先發(fā)問：Who's your ……? What's …… like? 學(xué)生踴躍回答，He's ……。He's from ……。接下來引入了英語寫作活動(dòng)，要求小學(xué)生書寫一篇英語作文，介紹一位自己的老師。小學(xué)生感到很新奇，都紛紛動(dòng)筆書寫，通過英文習(xí)作對(duì)句式及語法進(jìn)行重點(diǎn)句式的訓(xùn)練，既讓學(xué)生完整地掌握了英語句式結(jié)構(gòu)，又豐富了學(xué)生的英文情感。

3.在各類評(píng)價(jià)內(nèi)容中增加實(shí)踐英語能力點(diǎn)的考察

積極的英語評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的作用很大。英語教師要選擇適合實(shí)際學(xué)情的評(píng)價(jià)方式，指出小學(xué)生存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展小學(xué)生的英語運(yùn)用能力。英語教師要讓學(xué)生在有情景、有故事的英語氛圍中去嘗試完成英語閱讀任務(wù)。比如講人教版小學(xué)英語《Weather》，本單元核心話題是天氣，重點(diǎn)句型是熟練感知How is the Weather in ……？考查學(xué)生用英語詢問各地天氣情況的能力，在日常生活中關(guān)注天氣，合理著裝。英語教師創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)周末學(xué)生們要出去旅行，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣，從而選擇合適的衣服，以此引出新課。英語教師帶領(lǐng)小學(xué)生做猜天氣的游戲。英語教師用英語描述一個(gè)地方的天氣，讓學(xué)生猜各地是什么天氣，英語應(yīng)用氛圍活躍。教師客觀適時(shí)的抓住機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并且增加實(shí)踐英語能力點(diǎn)的考察，調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生運(yùn)用英語的習(xí)慣性。

4.引導(dǎo)學(xué)生利用好社會(huì)英語資源

社會(huì)英語資源是對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的有效補(bǔ)充，要想學(xué)好小學(xué)英語，不僅要關(guān)注課堂英語資源，還要把英語也用到社會(huì)中去，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)雙贏。小學(xué)英語教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生利用好社會(huì)英語資源，提高英語應(yīng)用質(zhì)量，讓小學(xué)英語更加貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語技能的培養(yǎng)。比如，英語教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來到天安門等外國人常去的地方，鼓勵(lì)小學(xué)生與外國人直接交流，在交流中鍛煉英語能力，掌握外國人講英語的習(xí)慣和方式，開發(fā)小學(xué)生的英語應(yīng)用潛能；可以組織小學(xué)生觀摩英語動(dòng)漫，動(dòng)漫中會(huì)涉及到很多英語知識(shí)，既能夠抓準(zhǔn)英語關(guān)注點(diǎn)，亦可以在觀看中用英語討論自己喜歡的人或事，還可以引導(dǎo)小學(xué)生收聽英語新聞，這部分英語會(huì)涉及到國內(nèi)外的重大新聞，不僅讓小學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中歷練了英語聽說能力，還對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了時(shí)政教育。

總之，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)成效性和農(nóng)村學(xué)生英語運(yùn)用技能的提升目標(biāo)必須提上課改日程，嚴(yán)格按照英語發(fā)展理念和改革要求，設(shè)立新的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自我推介自己，真正讓小學(xué)生參與到實(shí)踐中，運(yùn)用英語幫助生活，從而加深小學(xué)生對(duì)英語的理解能力，在日積月累中養(yǎng)成終身英語意識(shí)。