快樂教學(xué)法讓語文課堂“樂”起來

李光林

(貴州省綏陽縣茅埡鎮(zhèn)茅埡中心學(xué)校 貴州 綏陽 563300)

教學(xué)過程是情感的交流過程，學(xué)生的心情保持快樂愉悅，思維會更加敏捷，理解會更加深入，學(xué)習(xí)會更加成效。小學(xué)語文快樂教學(xué)法主要是通過師生之間的和諧交流達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，是當(dāng)代教育界深入探討與推崇的教學(xué)法，更是素質(zhì)教育環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率的秘密武器。葉圣陶說過：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！痹鯓硬拍苁拐Z文課堂充滿和諧，體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生喜歡，吸引學(xué)生，從而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢？

1.善用激勵，讓學(xué)生在濃厚的興趣中感受學(xué)習(xí)樂趣

語文因其模糊性、主觀性決定了它不如其他學(xué)科那樣可以收到立竿見影的效果。學(xué)生總有一種“學(xué)與不學(xué)都一樣”的感覺，容易使一部分學(xué)生對語文課堂不重視，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏興趣。就需要教師在教學(xué)中善用激勵，多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)語文的希望，體驗(yàn)到久違的成功的喜悅，激發(fā)興趣，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在組織教學(xué)活動的過程中，首先要自己有一個良好的心態(tài)，只有這樣才能從內(nèi)心深處感染學(xué)生，學(xué)生是可以通過內(nèi)心的感悟體會到老師心境的。其次，課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用贊許、欣賞、肯定等積極態(tài)度看待學(xué)生的各種表現(xiàn)。比如：上課時誰課前預(yù)習(xí)，誰敢大膽積極回答問題？誰發(fā)表了獨(dú)到的見解？誰及時在書中作標(biāo)記批注？哪一組同學(xué)討論更激烈，更認(rèn)真？哪組總結(jié)更完整、準(zhǔn)確……，上課時只要善于傾聽，發(fā)現(xiàn)，善于真誠激勵學(xué)生，就會讓課堂活躍起來，收到很好的教學(xué)效果。每位語文教師都不要吝惜你的表揚(yáng)，要讓學(xué)生充滿激情和熱情，非常愉快到把語文課堂當(dāng)成最誘人的課堂。請記?。好總€人都在內(nèi)心深處有被人贊許的渴望。

2.巧用多媒體，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中感受學(xué)習(xí)樂趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都是一位老師、一支粉筆、一塊黑板，多媒體教學(xué)的加入，讓“單口相聲”變成了“屏幕教學(xué)”,讓講授型教學(xué)變成了創(chuàng)新型教學(xué)。在教學(xué)中，適當(dāng)選用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體特有的“聲、光、電、圖、文、像”等重現(xiàn)和創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，模糊的概念清晰化，給課堂增添無窮魅力。在執(zhí)教《山中方友》時，先播放一組自然景物的美麗圖片，讓學(xué)生跟隨作者一起，走進(jìn)山林，去認(rèn)識山中的古橋，樹林，山泉，溪流，瀑布，懸崖……這些自然界的“朋友”，在如詩如畫的世界里，感受自然美景的魅力。再配樂范讀課文，學(xué)生會把抽象的知識和生動的畫面情景結(jié)合起來，深刻感受到作者豐富的想象力。在那充滿詩情畫意的畫面中，學(xué)生如臨其景，就會更加深入地了解作者的意圖，進(jìn)入作者內(nèi)心，就會對文章理解得更加透徹，更加深入，更加全面。

3.巧設(shè)情景，讓學(xué)生在生動有趣的情景中感受學(xué)習(xí)樂趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出鮮明的圖畫，輔之以生動的文學(xué)語言，并借助于音樂，圖片等藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文描繪的場景，讓學(xué)生如臨其境，啟發(fā)學(xué)生語言和思維的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，全身心地投人到課堂學(xué)習(xí)中。記得我在講《白楊禮贊》時，其中描寫白楊樹生長環(huán)境——黃土高原的語段：“撲入你的視野的，是一條黃綠錯綠的大氈子，黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥”。以及對白楊樹的描寫段落：“那是力爭上游的一種，筆直的桿、筆直的枝……”等知識時，我先讓學(xué)生根據(jù)課文中生動的描述讓學(xué)生描繪一幅畫，通過畫面，學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出黃土高原上生長得高大，挺拔的白楊樹的形象。接著再聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生仿佛置身其中，用心體會作者描寫的白楊樹參天聳立，不折不扣，堅強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)，進(jìn)而聯(lián)想到那些在民族解放斗爭中，頑強(qiáng)抗?fàn)幍能娒竦男蜗?。使學(xué)生產(chǎn)生“言”的欲望，有效地調(diào)動了學(xué)生求知的欲望，在有趣的情景中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

4.以學(xué)生為主體，在自主探究合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣

教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與，通過觀察、猜測、討論、推理和驗(yàn)證，經(jīng)歷一個認(rèn)知的歷程，情感相互感染的歷程，這樣學(xué)生獲得了與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，分享了成功的快樂和喜悅。記得我講《兩小兒辯日》時，對于六年級的學(xué)生來說，這是一篇較難的文言文，按習(xí)慣上法，先疏通文意，再概括段意，分析人物，總結(jié)中心，學(xué)生聽起來沒勁，老師講起來乏味。在備課時，我注意到此文語言障礙不多、內(nèi)容較易理解，就先安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好文中所涉及人物的相關(guān)資料，上課時我先用十分鐘強(qiáng)調(diào)需要重點(diǎn)掌握的文言字句。再讓學(xué)生分角色扮演文中的人物，通過繪聲繪色的表演，學(xué)生了解了故事情節(jié)。然后分析人物形象時，通過分組討論，同學(xué)們紛紛形成了對孔子，兩小兒人的看法，體會到學(xué)無止境的道理。學(xué)生都踴躍起來發(fā)言，最后甚至當(dāng)起了小小科學(xué)家，為兩小兒解答了問題。課后我深深體會到只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與，才能提高學(xué)生分析、概括和獨(dú)立思考的能力，同時獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，感受到探究的樂趣。

總之，只有讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，提升老師的引導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教學(xué)效果才能越來越顯現(xiàn)。教師只有將“快樂教學(xué)”的理念帶入語文課堂，用以指導(dǎo)語文課堂，在課堂中貫穿“快樂教學(xué)”理念，才能讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，享受學(xué)習(xí)的快樂，在語文課上才真正愿意學(xué)，樂于學(xué)。