精心設(shè)計(jì)作業(yè) 讓作業(yè)個(gè)性飛揚(yáng)

賴素梅

(福建省閩清縣池園鎮(zhèn)麗山小學(xué) 福建 閩清 350800)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？墒情L(zhǎng)久以來，很多教師受傳統(tǒng)教育的影響，片面的把作業(yè)定位在鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)上，讓學(xué)生拼命抄寫、死記硬背扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更是阻礙了他們的身心健康發(fā)展。這種現(xiàn)象與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“開放而富有活力”的要求有一定的差距。在重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的今天，作業(yè)的作用進(jìn)一步凸現(xiàn)，只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的作業(yè)才能真正體現(xiàn)其重要價(jià)值，才能讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)的快樂。

1.從內(nèi)容著手，精心設(shè)計(jì)

根據(jù)統(tǒng)編教材的精神和教材的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有趣味性、實(shí)踐性、開放性和教育性相統(tǒng)一的作業(yè)，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的作用。

1.1 重視預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。古語(yǔ)講：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币仓v：“工欲善其事，必先利其器?！笨梢婎A(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。預(yù)習(xí)效果的好壞，將直接影響到課堂教學(xué)的效果。隨著課程改革的不斷深入，預(yù)習(xí)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，又漸漸地被許多一線的教師重視起來。我也深有感觸，教學(xué)多年我發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)得好，上起來就“順暢”，而沒有課前預(yù)習(xí)，盡管我在講臺(tái)上講得聲情并荗，但有的學(xué)生卻不知所云，有的則緊張地“奔命”于我設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?yōu)楹尾晃从昃I繆，和學(xué)生共同“超前動(dòng)作”呢？

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六上《開國(guó)大典》這課的前幾天，我告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)1949年10月1日新中國(guó)成立的相關(guān)內(nèi)容寫的。你能收集有關(guān)開國(guó)大典的故事讀讀，或者聽人講講開國(guó)大典的故事嗎？你能感受課文中主要鮮明人物的形象嗎？你能收集有關(guān)愛國(guó)的名言嗎？別具一格的預(yù)習(xí)作業(yè)，再加上課前充分的感知，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。他們通過上網(wǎng)查詢，或通過相關(guān)兒童讀物，或去請(qǐng)教父母，聽他們的介紹等多角度搜集到了有關(guān)開國(guó)大典的資料。這種師生間的“有備而學(xué)”為指導(dǎo)學(xué)文奠定了基礎(chǔ)。

1.2 善用課堂作業(yè)，激發(fā)練習(xí)興趣。練習(xí)進(jìn)入課堂己成為語(yǔ)文教師的共識(shí)，然而，縱觀課堂上教者所設(shè)計(jì)的練習(xí)，或隨意、或機(jī)械、或大量死抄硬背。這樣的作業(yè)不但沒體現(xiàn)出作業(yè)的價(jià)值，而且加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可見為達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)之目的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)顯得尤其重要。

比如，在教五上《落花生》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過掌握課文敘述的：種花生、收花生、嘗花生、議花生幾大內(nèi)容，從而明白“父親讓我們說說花生的好處有哪些？”這樣做的目的。這時(shí)我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)“父親先讓我們說花生的好處；然后把花生和桃子石榴進(jìn)行對(duì)比，這樣做的目的是為了________；作者從中感悟到________的道理。”這樣的練習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，在花生與人之間連成一道橋，進(jìn)一步體會(huì)文章借物喻人的表達(dá)方法。

2.從學(xué)生著手，精心設(shè)計(jì)

2.1 了解學(xué)生心理，設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。當(dāng)前小學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)榫毩?xí)形式單一，沒有吸引力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)研究表明，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)活動(dòng)極易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞之感，并會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這時(shí)候，如果我們可以巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，不拘泥于一格，就容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞課文內(nèi)容，將原本枯燥的改為富有情趣的，寓教于樂，讓學(xué)生愿意學(xué)并積極想學(xué)。

2.2 面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)“分層”作業(yè)?！笆畟€(gè)指頭有長(zhǎng)有短”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有層次的，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往參差不齊，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都有較大差異。因而他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中都有收獲。

2.3 根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)自選作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，我們要承認(rèn)這個(gè)差異，為使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，我們要設(shè)計(jì)不同層次，不同類型的作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)做作業(yè)的興趣，使他們都成為學(xué)習(xí)的主人。如五上《圓明園的毀滅》作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)文本和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，我設(shè)計(jì)了幾種開放性作業(yè)，進(jìn)行自主選擇幾項(xiàng)：(1)喜愛朗讀的你，就用你那入情入境的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情吧。(2)喜愛畫畫的你，就用你手中的彩筆描繪昔日輝煌的景觀吧。(3)喜愛制作的你，就用你那雙靈巧的手再現(xiàn)圓明園那“眾星拱月”般的總體布局吧。(4)喜愛收集的你，就從不同途徑收集有關(guān)當(dāng)年圓明園修建的資料和園中幾處著名景點(diǎn)的圖片、照片吧。(5)喜愛表達(dá)的你，就當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家長(zhǎng)或同學(xué)介紹自己喜歡的圓明園景觀吧。(6)喜愛寫作的你，就提起你手中的筆，寫一篇讀后感吧。(7)喜愛思考的你，想想作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌吧。這樣的作業(yè)充分激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使他們?cè)谶@種自主的作業(yè)活動(dòng)中，可以盡情發(fā)揮，施展才華。

3.開放評(píng)論，激勵(lì)學(xué)生

統(tǒng)編版教材告訴我們：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全方位、多手段的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)的作用?？梢娮鳂I(yè)評(píng)價(jià)在學(xué)生作業(yè)過程中也起著很重要的作用。教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于作業(yè)的正誤上，應(yīng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度習(xí)慣、情感體驗(yàn)和活動(dòng)的能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)中，我主要采用激勵(lì)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1 采用評(píng)語(yǔ)的方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的內(nèi)心很敏感而脆弱，永遠(yuǎn)需要鼓勵(lì)。有時(shí)候只需要教師一個(gè)激勵(lì)的眼神；一個(gè)肯定的微笑；一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭；都可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因此，評(píng)價(jià)時(shí)要尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，捕捉學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，慎重下筆，禁止使用傷害學(xué)生自尊心的詞語(yǔ)，如“重做”“笨蛋”等，盡量使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如“你做題真快，如果再認(rèn)真點(diǎn)更好?！薄凹佑桶?，如果你不搞小動(dòng)作，你的成績(jī)會(huì)更棒?！边@樣的評(píng)語(yǔ)一方面使生體驗(yàn)到成功的愉悅，一方面婉言不足，明確今后努力方向。

3.2 采用評(píng)獎(jiǎng)的方式激勵(lì)學(xué)生。評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)是我們每個(gè)老師常用的又一個(gè)方法，也是學(xué)生所喜歡的一種方式。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)可采取多種類型的評(píng)價(jià)活動(dòng)，設(shè)“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“認(rèn)真獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”等。如作業(yè)做得好的，我們可以給他們畫“五星”或獎(jiǎng)“笑臉”，學(xué)生看見這“一個(gè)個(gè)閃亮的五星”、“一張張笑臉”，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足了，作業(yè)會(huì)更認(rèn)真。然后將獲獎(jiǎng)的作業(yè)進(jìn)行相互傳閱，學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣，有了趕超目標(biāo)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過程中也會(huì)更加自覺認(rèn)真了。

教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”，考試的傀儡。所以教師只有正確地理解作業(yè)的價(jià)值，更新教育觀念，落實(shí)新課程理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，精心設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的、有吸引力的作業(yè)，才能使我們的孩子能夠輕松，愉快地完成，才會(huì)讓孩子的個(gè)性在作業(yè)的優(yōu)化過程中得以飛揚(yáng)。