淺談初中語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

侯 莉

(貴州省遵義市第四十六中學(xué) 貴州 遵義 563000)

在新教科書的新概念下，每個人都可以學(xué)習(xí)有價值的語言，每個人都可以獲得必要的語言，語言來自生活和生活。初中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改變教育方式。創(chuàng)造語言情境問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，努力實(shí)現(xiàn)教育者接受新教育的任務(wù)。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻理解了漢語與其他學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別。其他學(xué)科如數(shù)學(xué)，科學(xué)和學(xué)術(shù)都很強(qiáng)，而語言學(xué)科則更注重情感教學(xué)；中文教科書中的每篇文章都表達(dá)了一種感覺，一種觀念，其創(chuàng)作依賴于一定的自然環(huán)境，社會環(huán)境和人文環(huán)境。因此，在語言課堂中創(chuàng)造與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了對知識的渴望。從而收到好的教學(xué)效果。以下是我自己的方法，基于我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)建。

1.展示生活狀況，激發(fā)學(xué)生的好奇心

生活展示了這種情況，即將學(xué)生帶入社會，將他們帶入大自然，并從生活中選擇一個典型的場景。作為學(xué)生觀察的對象，以及對教師語言的描繪，它清晰地顯示在學(xué)生面前。在這種背景下，生活的教學(xué)方法可以更好地發(fā)揮學(xué)生周圍世界生活之源的作用。它可以對單調(diào)和理性的事物有一個明智的理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教授的“安塞鼓”課，對黃土高原的“腰鼓文化”的理解，老師描述了如何情感，精確和生動，無論怎么寫，許多學(xué)生仍然感到困惑，因?yàn)樗麄儚奈慈ミ^這些地方，也從未見過鼓表演。人們對西北黃土高原人民的風(fēng)俗知之甚少。因此，只有通過使用多媒體創(chuàng)造直觀的情境，播放一些關(guān)于鼓和黃土高原風(fēng)俗的電影或制作相關(guān)的幻燈片。讓學(xué)生們置身于黃土高原的鼓點(diǎn)，同時調(diào)動視覺和聽覺，學(xué)習(xí)安塞鼓的內(nèi)在意義。感受作者在作品中的思想感情，加深學(xué)生對安塞腰鼓的理解，最后將安塞腰鼓放在江南水域進(jìn)行比較。深入了解為什么水汪汪的江南不能敲這么腰鼓，才能真正理解安塞腰鼓的“健忘”和“野性”，感受那力量的奔騰，生命的升華。

2.音樂渲染，激發(fā)學(xué)生興趣

沒有藝術(shù)可以迅速喚起人們的情感，如音樂，并以優(yōu)美的旋律進(jìn)入廣闊的想象。在學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)中播放適當(dāng)?shù)囊魳穼⒔o學(xué)生一種身臨其境的感覺，愉快的學(xué)習(xí)情緒，輕松的課堂氣氛和創(chuàng)造力。如果您在課堂上正確使用音樂渲染方法，它將在課堂氣氛中產(chǎn)生倍增效果。渲染音樂最簡單有效的方法是使用多媒體或錄音機(jī)播放老師事先準(zhǔn)備好的音樂或歌曲。教師可以根據(jù)不同教科書的內(nèi)容及時在課堂上唱幾句話，有效激發(fā)學(xué)生的精神，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶。效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于多媒體和錄音機(jī)。。例如，當(dāng)教授“水旋律”時，我會首先放一首明星唱的歌，讓學(xué)生感受到氣氛。然后我會深情地唱上“明月幾時有，把酒問青天”優(yōu)美的歌曲會感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到文章的情感基調(diào)。另一個例子是你可以在初中二年級的反戰(zhàn)單位唱一些紅歌和反戰(zhàn)歌曲，這會激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3.教科書劇的表現(xiàn)，營造社會情境

有時，在教學(xué)過程中，教師使用各種教學(xué)方法創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極和刺激作用，但學(xué)生仍然處于被動狀態(tài)。那么，您如何讓學(xué)生積極融入文本內(nèi)容并體驗(yàn)這種情況呢？編演課本劇無疑是最佳方法：讓學(xué)生說出作品中的人物說什么，做作品中的人物做什么，體驗(yàn)作品中人物的歡樂，悲傷和悲傷。這種方法不僅可以讓學(xué)生有個人經(jīng)歷，而且對文本內(nèi)容有深刻的理解，特別是角色的行為和心理。它還可以鍛煉想象力，寫作能力和語言能力，還可以激活課堂氣氛。例如，在教授文章“家鄉(xiāng)”時，在課前準(zhǔn)備本課所需的教學(xué)道具，如餐具，煙斗，衣服等。在課堂上，選擇一些具有表演才能的學(xué)生自己表演，并在文字中加入“楊二珍”，中年和土制等人物的語言，動作，表情、說話的口氣等惟妙惟肖的表演出來。通過教科書劇的表現(xiàn)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一種虛擬的情境，使他們將思想回歸到當(dāng)時的社會環(huán)境中，而且還將文本輸入了作家的情感世界。更好地理解文字，也生動地再現(xiàn)了中年“大地”和“楊二珍”的人物形象。這種漢語教學(xué)方法不僅可以激發(fā)課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

4.多媒體演示，引起學(xué)生共鳴

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌“黃河”時，考慮到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的局限性，學(xué)生應(yīng)該先看海浪，壯麗的歷史文化幻燈片和壯麗的黃河和黃河的影視資料。通過對憤怒和憤怒的評論，回顧一下抗日戰(zhàn)爭的歷史。凝視著屏幕上的窗簾，不可阻擋的九曲黃河，學(xué)生的眼睛濕潤，在這種氛圍中，伴隨著情感的閱讀?！鞍。笥?！黃河以其英雄氣概出現(xiàn)在亞洲的曠野中；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”……從詩人的內(nèi)心贊美，它引起了中國兒女們?yōu)楸Ｗo(hù)國家而感到驕傲。多少英雄和孩子都獻(xiàn)出了寶貴的生命，引起了學(xué)生的共鳴，并對課堂教學(xué)起到了倍增作用。

總之，情境教學(xué)方法的關(guān)鍵在于創(chuàng)造一種情境，初中語文情境教學(xué)的創(chuàng)作方法多種多樣，如多媒體展示，物理演示等。然而，在任何情況下，情景課堂教學(xué)都需要營造輕松，活潑，和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，并在積極學(xué)習(xí)中享受快樂。課堂情景教學(xué)對教師的要求是：教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生正確，快速，深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與和掌握各種語言能力的主動性。