淺談小學語文教學中的審美教育

崔合秀

(江蘇省邳州市邢樓中心小學 江蘇 邳州 221300)

就目前的情況來看，學校教育主要包括“德、智、體、美、勞”五個方面的教育，隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，學校教育也來越重視對學生審美教育的培養(yǎng)。審美教育指的是在課堂教學中，老師有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，達到提高學生道德與智慧的目的。小學階段的語文學習對培養(yǎng)學生的語文學習興趣，打好學生的語文學習基礎(chǔ)，提高學生的語文學習能力具有重要的作用。在語文教學中開展審美教育，既能夠有效提高學生的語文學習能力，還能夠不斷培養(yǎng)學生審美能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師又應(yīng)該如何更好地開展審美教育呢？

1.從文本入手，培養(yǎng)學生感受語文美的能力

文學來源于生活，又高于生活，因此文學作品中有許多美妙之處。目前，很多小學語文老師在課堂教學中，只注重引導(dǎo)學生理解文章的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情，這是語文教育的一個重要方面。但是除此之外，老師還需要引導(dǎo)學生賞析作品中一些優(yōu)美的詞語句子等等，通過這樣的方式，可以幫助學生理解這篇文章中語言表達之美，從而更好地體會語文的美。同時，這種方式還有利于提高學生對語言文字的體會和感悟能力，打好學生的語文基礎(chǔ)。比如說，在學習小學語文課本中《草原》的時候，這是著名作家老舍先生的作品，文中描繪了草原的美麗風光，通過文字的描述，給讀者展示了一望無垠的草原，表達了作者對我國大好河山的無限熱愛和贊美之情。在學習這篇文章的時候，老師除了要引導(dǎo)學生體會作者的思想感情，還需要從字里行間中感受草原的美。在文中，有許多寫得很好的句子，如:“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！痹谶@個句子中，作者通過描寫羊群一會兒上了山丘，一會兒離開山丘時的變化，作者將這種情景比作白色的大花，營造出一個優(yōu)美的意境，引發(fā)人們的無限遐想。“快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！痹谶@個句子中，從一開始的“快了，快到了”，表現(xiàn)出作者心中的急切，然后出現(xiàn)了人群，出現(xiàn)了馬，在這個場景中，作者將他們比作彩虹，人和馬構(gòu)成了一副美麗的圖景。在學習這些文章的時候，老師除了要讓學生知道文章的主要內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學生對這些優(yōu)美的句子進行賞析，通過這樣的方式，可以提高學生對語言的感知能力，同時提高學生的審美能力。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀

在審美教育中，除了要培養(yǎng)學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美和感受美。還需要注意引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，讓學生具備真善美的道德品質(zhì)，這樣才能夠幫助學生更好地學習和發(fā)展。在小學語文課本中，有許多教人向善，積極向上的文章，老師在課堂教學中，可以從這些文章入手，對文中的一些價值和思想傾向進行探討，引導(dǎo)學生認識到真善美的價值所在，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生在之后的學習和生活中能夠做出正確的價值判斷。比如說在學習小學語文課本中《中彩那天》的時候，這篇文章主要講的是一個貧窮的汽車修理工家庭，作者的父親幫助同事買了一張彩票，這張彩票中了獎，但是父親的同事并不知情，一家人經(jīng)過一段時間的思想斗爭，決定將彩票還給同事的故事。高度贊揚了誠實的美德，引導(dǎo)學生做一個誠實守信的人。在文中，有一個值得思考的地方，就是作者的家庭比較貧困，但同事的家庭比較富裕，并且同事并不知道這張中獎的彩票是屬于他的，因此這家人可以選擇默默保留這張彩票，改善自己的生活。但是因為他們雖然生活條件艱苦，但是都恪守著誠實的美好品德，還是將不屬于自己的東西還給了他人，告訴我們應(yīng)該做一個誠實善良的人。

3.培養(yǎng)學生的想象能力

那審美教育中，想象是不可缺少的，想象是學生在已有的知覺表象的相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將這些內(nèi)容重新組合，并且加上一些自己的生活和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造出來的直覺和表象，賦予這些已有的直覺和表現(xiàn)一些新的意義。在語文的學習中，學生的想象能力是必不可少的。比如在《桂林山水》這篇文章中，作者通過視覺的變化，運用移步換景的寫作手法，給人們展示了桂林山水的美麗風光，從字里行間中透露出作者對于這片美麗風光的熱愛。學生在學習的時候，老師可以抓住一些畫面描寫的句子，讓學生根據(jù)這些句子來開展聯(lián)想，想象自己見到的是一幅什么樣的畫面。然后老師在利用多媒體技術(shù)給學生展示一些桂林山水風光的圖片。讓學生來將自己的聯(lián)想相對應(yīng)起來。通過這樣的方式，可以有效培養(yǎng)學生的想象力。但想象不是亂想，不能由著學生的性子做毫無邏輯的想象。那種天馬行空般的跳躍思維也要有合伙邏輯的束縛，否則，想象就會給語文學習帶來災(zāi)難性的破壞。

結(jié)束語

總之，審美能力是素質(zhì)教育發(fā)展對學校教育提出的新要求，老師在課堂教學中需要注意培養(yǎng)學生的審美能力。在語文的學習中，學生也需要具備一定的審美能力，這樣才能幫助學生更好地感知語文的美。在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師可以從課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學生賞析一些優(yōu)美的句子，體會語言表達之美。同時，幫助學生樹立正確的價值觀，除此之外，老師還需要注意培養(yǎng)學生的想象力。