初中語文多媒體輔助教學(xué)探析

何啟容

(貴州省桐梓縣婁山中學(xué) 貴州 桐梓 563200)

引言

在素質(zhì)教育大肆被推崇的今天，教育行業(yè)的發(fā)展也帶動了教學(xué)模式的進步與改良。社會上方方面面都離不開新技術(shù)，對于教育來說也一樣，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為每個課堂必不可缺的部分，也是在時代發(fā)展中必然出現(xiàn)的結(jié)果。這樣的教學(xué)模式對于傳統(tǒng)教學(xué)來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是課改的一個重要契機。任何事情都是有兩面性的，多媒體輔助教學(xué)對教育帶來了諸多優(yōu)勢的同時，也會對課堂產(chǎn)生一定的影響。接下來，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的教育，論述了多媒體輔助教學(xué)對初中語文教學(xué)的優(yōu)勢和弊端。

1.初中語文多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 提高學(xué)生學(xué)習興趣。我國偉大的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者好之者不如樂之者”。學(xué)生有了學(xué)習興趣，才會主動去學(xué)習，也就產(chǎn)生了學(xué)習的動力，才能有顯著的學(xué)習效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，大家缺少學(xué)習的興趣，也就沒有學(xué)習動力，所以適當加入一些教學(xué)手段，來引起學(xué)生的注意力，能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，可以將書本上死板、枯燥的文字，用不同的語言，藝術(shù)字表現(xiàn)，還可以加入一些音頻、動畫等文件和文字結(jié)合起來，聲情并茂的為學(xué)生傳授知識。這樣下去，課堂不再是單單只有老師講課的聲音，還可能有一些動畫作品的情節(jié)。增加了課堂的趣味性和活躍性，給學(xué)生生動的視覺、聽覺體驗，使學(xué)生積極參與課堂活動，更加主動的去思考與研究課堂上的問題。

1.2 增強對知識的記憶。我們所熟知的傳統(tǒng)課堂形式，是老師在講臺上講課，學(xué)生作為聽課者。這種上課模式比較單一，對于初中語文課堂來說，傳授的內(nèi)容有一定的局限性，不能更好的對學(xué)生進行全方面的教育。雖然在這種傳統(tǒng)模式下，也會采用不同的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)用具，但是由于學(xué)生已經(jīng)長時間處于這樣的環(huán)境下，對他們來說已經(jīng)沒有吸引力，且這種教學(xué)模式已經(jīng)進入瓶頸時期。但是，通過多媒體，學(xué)生可以通過動畫、聲音、文字等結(jié)合的方式，來學(xué)習課程，在多種感官共同的刺激下，學(xué)生對知識的印象會更深刻。對于初中時期學(xué)生來說，記憶音頻、動畫等內(nèi)容比記憶枯燥的文字要容易的多。學(xué)生獲取信息的途徑多樣化，采用這樣的上課模式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習效率，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.3 突出文章的情感性。每篇文章都是寄予作者豐富的情感，有些甚至可能是作者的親身經(jīng)歷。所以學(xué)生在學(xué)習的過程中，不僅僅要體會到文字表面的意思，還要理解作者內(nèi)心的豐富情感體驗，從簡單的一個詞匯，到一個句子，一段文字，再升華到整篇文章的中心思想，大家都要深刻體會。學(xué)生通過書本上的文字，很難直接走進作者的心里，難以和作者產(chǎn)生共鳴。但是通過多媒體教學(xué)，可以跨越時空，將作者當時寫作場景，通過視頻、聲音結(jié)合的方式表達出來，讓學(xué)生反復(fù)觀看體會，慢慢就會理解作者當時的意境，再結(jié)合時代背景，能讓學(xué)生獲取更多知識，從而顯著表達了文章要帶給讀者的情感體驗。

2.初中語文多媒體輔助教學(xué)的弊端

2.1 取代多種教學(xué)方式。現(xiàn)在多媒體教學(xué)非常普遍，但是并不能代替所有的教學(xué)方法。有些老師對于多媒體過分看中，只看到多媒體輔助教學(xué)給課堂帶來的優(yōu)勢，從而忽略了一些弊端。從而舍棄其他教學(xué)方式，整個課堂，都是在老師讀課件，學(xué)生看課件。整個課件就是學(xué)習的中心，忽略了多媒體只是作為輔助作用，還要加入多媒體其他的教學(xué)方法，比如利用多媒體進行一些課堂活動等等。老師過分夸大多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)和其他上課方式對立，這是錯誤的思想觀念。老師要靈活運用教學(xué)模式，最大限度發(fā)揮不同教學(xué)方法的好處，從而使學(xué)生更有興趣去學(xué)習，學(xué)習效果更顯著。

2.2 教學(xué)形式單一多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)在大多數(shù)都是使用課件，這些課件基本上都是做好的，而不是上課老師親自動手制作的，在實際教學(xué)中，老師的思維要跟著課件走。無論老師還是學(xué)生，都要以課件為中心，形式過于單一。有些課件甚至不能很好的滿足教學(xué)需要，在帶動學(xué)生積極性方面作用也不明顯。我們利用多媒體輔助教學(xué)，為的是讓學(xué)生能更活躍，更有興趣去學(xué)習，但是照目前的形勢來看，多媒體輔助教學(xué)，沒有創(chuàng)新性，形式比較機械的重復(fù)著課件的內(nèi)容，過分單一。

2.3 人與人互動減少。教學(xué)的過程是相互的，無論是老師和學(xué)生，還是學(xué)生和學(xué)生之間都要勤于溝通，大家相互合作。多媒體輔助教學(xué)往往都是學(xué)生和課件之間的互動，老師對課件的講解，這樣使傳統(tǒng)的死板的課堂，變成了冷漠的人機溝通的課堂。整個教學(xué)過程，不是大家想象的那樣活躍，而是很難帶動學(xué)生思考，無法推動老師和學(xué)生之間的交流。

結(jié)語

總而言之，多媒體教學(xué)模式固然能給初中語文教學(xué)帶來諸多優(yōu)勢，也給教育的發(fā)展帶來無限空間，但是也會在沒有防備的情況下，給教學(xué)帶來一定影響。所以在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際需要，從學(xué)生的角度思考，合理選擇上課模式，從而帶動學(xué)生的思考與研究思維。通過一定方式的學(xué)習和實踐，靈活有效的利用多媒體輔助教學(xué)，在多媒體的輔助下，使初中語文教學(xué)更加豐富多彩。