小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性探析

張 杰

(河南省許昌市湖濱路小學(xué) 河南 許昌 461000)

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生，尤其是小學(xué)生來(lái)說(shuō)在對(duì)完成作業(yè)方面，有濃厚的興趣愛好是順利進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保證。教師在布置作業(yè)時(shí)必須要考慮趣味性，讓作業(yè)緊緊圍繞著興趣展開，以趣味激發(fā)學(xué)習(xí)的興致和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了激發(fā)小學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，教師在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)，要力求使作業(yè)形式多樣化，以激發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯趣味，變“要我做”為“我要做”。

1.動(dòng)手做一做，做中來(lái)明理

小學(xué)語(yǔ)文課本中一些人物的精神意志和品格情操理解起來(lái)非常抽象，但如果教師能創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自做一做，親身體會(huì)一下，學(xué)完課文后讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中進(jìn)行驗(yàn)證和試驗(yàn)，好多道理教師不言而喻。學(xué)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生按照課文描述，動(dòng)手做一做試驗(yàn)，去感受科學(xué)家求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。學(xué)了《蘋果里的五角星》，可讓學(xué)生回家后用不同的切法切蘋果，每切一刀把所看到的蘋果核的形狀記錄下來(lái)，切完后再把親自切蘋果的感受寫下來(lái)，從而讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造力來(lái)源于不同的思維方式的道理。

2.動(dòng)手畫一畫，畫中來(lái)悟情

繪畫是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用線條、色彩、造型和構(gòu)圖，完成傳達(dá)精神的任務(wù)。小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)的年齡階段，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中較為抽象難懂的意境和文字，如果能讓學(xué)生用繪畫的形式出來(lái)，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如學(xué)詩(shī)《小池》，這首詩(shī)是描寫初夏池塘美麗景色的，猶如一幅畫，畫面層次豐富，太陽(yáng)、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，有明亮的陽(yáng)光、深綠的樹蔭、鮮活的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩(shī)情畫意。讓學(xué)生按照古詩(shī)意境畫出詩(shī)中的具體事物，并涂上鮮明的色彩。這種詩(shī)畫結(jié)合的作業(yè)既理解了詩(shī)意，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，陶冶了審美情操。

3.親自演一演，演中升華情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。”課本劇是集文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)于一體的表演形式，將課文改編為課本劇，有利于提升語(yǔ)文的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師在教學(xué)課本劇相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的戲劇形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本劇的興趣。如學(xué)了課文《將相和》和《獵人海里布》，可讓學(xué)生自由組合成練習(xí)小組將劇本進(jìn)行排演，學(xué)生在排演過(guò)程中體會(huì)人物的心理變化和道德品質(zhì)，加深對(duì)文本的理解，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)使感情得到有效的升華。

4.查一查，查閱中豐富知識(shí)

學(xué)完《猴王出世》可布置學(xué)生查找與《西游記》有關(guān)的資料。通過(guò)查找課文的許多疑難問(wèn)題，在課前就得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生多渠道獲得語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，教師可布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找圓明園昔日的輝煌，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣及愛國(guó)熱情。

5.說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)中培養(yǎng)能力

口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。如教學(xué)口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我自己”后，我這樣給學(xué)生布置家庭作業(yè):“你了解你自己?jiǎn)?首先請(qǐng)你對(duì)照鏡子仔細(xì)觀察自己的外貌、穿著等特點(diǎn)，和家人互相介紹自己，并互相補(bǔ)充和評(píng)議，按照外貌、性格、穿著、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等順序，通過(guò)一兩件具體的趣事，向同學(xué)介紹自已，并讓同學(xué)評(píng)一評(píng)，是不是像自己?”這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充滿趣味的互動(dòng)過(guò)程中，不知不覺提高了口語(yǔ)交際能力。

6.寫一寫，寫中提高水平

有些寫景類的課文或是說(shuō)明性的文章，老師不妨設(shè)計(jì)讓學(xué)生改變一個(gè)角度去寫一寫。這樣既能計(jì)學(xué)生更深層次理解文章主旨，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如教學(xué)完《頤和園》后，老師可這樣布置作業(yè)：“請(qǐng)你當(dāng)回小導(dǎo)游，寫一寫頤和園的美景的解說(shuō)詞?！苯虒W(xué)完《新型玻璃》后，老師可布置這樣的作業(yè):“請(qǐng)你當(dāng)一回小推銷員，寫一寫推銷新型玻璃的宣傳詞?！边@樣不僅能讓學(xué)生深入理解文本，還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猶如深藏于內(nèi)心的一堆柴，需要老師采用各種方式用烈火去點(diǎn)燃。只要方法得當(dāng)，手段科學(xué)，創(chuàng)新合理，一旦激發(fā)起來(lái)的興趣將會(huì)成為學(xué)生源源不斷學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)愛不釋手。