李正志
(甘肅省隴南市康縣太石鄉(xiāng)中心小學 甘肅 康縣 746500)
“小學語文寫作”是小學語文教學的核心要求,是指小學語文教師在教授語文的過程中應當讓學生具備的基礎能力,語文寫作是學生未來發(fā)展的道路上必須要具備的關鍵品質,是可以讓學生適應社會發(fā)展需要的必備能力。對于每位語文老師來說,該怎么培養(yǎng)學生的“語文寫作能力”是小學語文老師必須思考的研究課題。所以小學語文教師要積極引導學生建立語文寫作的興趣,讓學生通過日常積累、廣泛閱讀等愛好培養(yǎng)并可以成功運用的實踐構建興趣技能。老師要結合日常的教學中的實踐從中反思,總結并提出實際的有效的方法,幫助學生構建語文寫作的能力,為學生未來的發(fā)展奠定扎實基礎。
小學生語文難題大致可以分為三個原因,一是缺乏閱讀興趣,二是沒有廣泛的認知面,三是沒有系統(tǒng)化寫作的技巧和方案,所以下面我將以“小學語文寫作教學中存在的問題”展開分析,并作出“小學語文寫作教學中存在的問題及相應的對策”,希望可以做到拋磚引玉的作用,為解決小學語文寫作教學難的問題提供合理化方案。
1.1 缺乏廣泛的閱讀。正所謂:“讀書破萬卷,下筆如有神”。寫作的前提是必須擁有大量的閱讀知識,腦袋里有儲備海量的知識認知。而小學生往往正處于靈活好動的年紀,很少會靜下心來花大量的時間去閱讀和儲備海量的知識,所以就造成了知識匱乏,在寫作時無東西可寫,長期以往下去會形成惡性循壞,從而失去寫作的興趣,閱讀和寫作是相輔相成,假如培養(yǎng)了學生大量的閱讀興趣,水滿則溢,大量的閱讀知識儲備,是非常影響學生的寫作興趣,及寫作水平的。
1.2 沒有廣泛的認知面。小學生因為年齡的原因,往往會確實真實的感受,加上未成熟的心理,所以自己很少可以正確的去接受認識新的事物。他們通常會偶爾性的去認識自己所細化的事物,這樣就造成了他們的片面性和局限性,不能擁有廣泛性的認知,缺少寫作的素材和感受,沒有對生活的觀察,失去對生活的思考,乏味的沒有真情可以表達,導致寫作的無東西可寫。
1.3 沒有系統(tǒng)化寫作的技巧和方案。在語文寫作時,沒有系統(tǒng)的正確的寫作方法,老師們缺乏正確的引導。在小學寫作訓練時,教師們大部分會讓學生仿寫,整個過程中沉悶古板,忽略對學生寫作的正確引導,一周兩節(jié)作文課,沒有收到有效的效果。其中最主要的原因就是沒有為學生正確的講解,造成了學生產生“為什么這樣寫”不知道“這樣寫的好處和壞處”,很容易讓學生在以后考試中不知道該用什么樣的“文體”寫,這嚴重形成了實踐的浪費,對小學生的寫作水平提高產生不利的影響。
2.1 選擇合適的內容,引導學生產生閱讀興趣。提高寫作水平,必須提前擁有大量的閱讀,教師在寫作教學中,可以首先培養(yǎng)學生的閱讀興趣,教師可以仔細觀察學生的當前認知水平,幫助學生選擇性購買課外讀物,這樣能夠最大程度地滿足他們的需求,進而提高他們的學習興趣。寫作本是一個循循漸進的過程,不可能一蹴而就,所以老師要長期堅持培養(yǎng)學生閱讀習慣,舉辦讀書活動等,可以讓學生的綜合性閱讀水平得到的加強,其寫作水平也就會緩慢的不斷提升。
2.2 開展多個方面活動,建立科學的認知渠道。在小學生眼中,每個新鮮的事物存在都會領他們產生好奇,教師可以以此為切口,為學生講述其存在的原因,還可以闡述與他們聯(lián)系緊密相關的事物,從此擴大他們的認知面,還可以組織開展多個活動,例如舉辦班級郊游踏青等活動,組織學生感受身邊的風景、事物,讓學生發(fā)現美好的事物,從而提高學生各方面的能力。學生外出游玩不僅可以接觸新的事物,更注重引導學生積極感受生活,這樣可以讓學生擁有更加真實的情感,以及廣泛的世界認知,從而提升可以寫作水平。
2.3 改變傳統(tǒng)的古板教學理念。小學語文教師在以往教學過程中,更注重讓學生對寫作的仿寫,只為圖熟能生巧,而往往缺乏對學生寫作正確引導的和技巧的說明,文章思想的講解。其實正確的引導學生寫作觀念會對學生的生活、社會的正確認知,思想觀、價值觀、人生觀,都有很大的幫助。學生在寫作中有積極的觀念,傳遞正能量。教師在寫作教學中,不可用傳統(tǒng)的普遍的語言形式來束縛學生的自由、對真理的探索以及對情感的抒發(fā),不要一味地強調語言形式或古板的造句,要讓學生自主的發(fā)現寫作的意義。讓學生自主的整理,表達其意義或真理的心理認知過程,進行探索。倡導文章的內容高于書寫的形式,著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性想象力,同時,要加強情感教育上的培養(yǎng),讓學生在寫作中探討寫作的真情實感,以此來完成寫作課程。為了培養(yǎng)學生這種新的寫作理念,教師應在在學生的定題、收集資料、大綱起稿等各環(huán)節(jié)中,與學生進行探討,爭取讓學生趣味性寫作。
如今,在素質教育的背景下,讓學生在擁有寫作意義的環(huán)境中寫作,教師不能僅僅要求學生只掌握一定的基礎寫作技巧,而是要將寫作變成一種有趣的創(chuàng)造,注重培養(yǎng)學生的趣味寫作,使學生在學習寫作的過程中得到成長,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,為其以后的工作、生活都帶來積極的作用。