小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析

李正志

(甘肅省隴南市康縣太石鄉(xiāng)中心小學 甘肅 康縣 746500)

“小學語文寫作”是小學語文教學的核心要求，是指小學語文教師在教授語文的過程中應當讓學生具備的基礎能力，語文寫作是學生未來發(fā)展的道路上必須要具備的關鍵品質，是可以讓學生適應社會發(fā)展需要的必備能力。對于每位語文老師來說，該怎么培養(yǎng)學生的“語文寫作能力”是小學語文老師必須思考的研究課題。所以小學語文教師要積極引導學生建立語文寫作的興趣，讓學生通過日常積累、廣泛閱讀等愛好培養(yǎng)并可以成功運用的實踐構建興趣技能。老師要結合日常的教學中的實踐從中反思，總結并提出實際的有效的方法，幫助學生構建語文寫作的能力，為學生未來的發(fā)展奠定扎實基礎。

小學生語文難題大致可以分為三個原因，一是缺乏閱讀興趣，二是沒有廣泛的認知面，三是沒有系統(tǒng)化寫作的技巧和方案，所以下面我將以“小學語文寫作教學中存在的問題”展開分析，并作出“小學語文寫作教學中存在的問題及相應的對策”，希望可以做到拋磚引玉的作用，為解決小學語文寫作教學難的問題提供合理化方案。

1.小學語文寫作教學中存在的問題

1.1 缺乏廣泛的閱讀。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作的前提是必須擁有大量的閱讀知識，腦袋里有儲備海量的知識認知。而小學生往往正處于靈活好動的年紀，很少會靜下心來花大量的時間去閱讀和儲備海量的知識，所以就造成了知識匱乏，在寫作時無東西可寫，長期以往下去會形成惡性循壞，從而失去寫作的興趣，閱讀和寫作是相輔相成，假如培養(yǎng)了學生大量的閱讀興趣，水滿則溢，大量的閱讀知識儲備，是非常影響學生的寫作興趣，及寫作水平的。

1.2 沒有廣泛的認知面。小學生因為年齡的原因，往往會確實真實的感受，加上未成熟的心理，所以自己很少可以正確的去接受認識新的事物。他們通常會偶爾性的去認識自己所細化的事物，這樣就造成了他們的片面性和局限性，不能擁有廣泛性的認知，缺少寫作的素材和感受，沒有對生活的觀察，失去對生活的思考，乏味的沒有真情可以表達，導致寫作的無東西可寫。

1.3 沒有系統(tǒng)化寫作的技巧和方案。在語文寫作時，沒有系統(tǒng)的正確的寫作方法，老師們缺乏正確的引導。在小學寫作訓練時，教師們大部分會讓學生仿寫，整個過程中沉悶古板，忽略對學生寫作的正確引導，一周兩節(jié)作文課，沒有收到有效的效果。其中最主要的原因就是沒有為學生正確的講解，造成了學生產生“為什么這樣寫”不知道“這樣寫的好處和壞處”，很容易讓學生在以后考試中不知道該用什么樣的“文體”寫，這嚴重形成了實踐的浪費，對小學生的寫作水平提高產生不利的影響。

2.小學語文寫作教學中存在的問題的相應對策

2.1 選擇合適的內容，引導學生產生閱讀興趣。提高寫作水平，必須提前擁有大量的閱讀，教師在寫作教學中，可以首先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以仔細觀察學生的當前認知水平，幫助學生選擇性購買課外讀物，這樣能夠最大程度地滿足他們的需求，進而提高他們的學習興趣。寫作本是一個循循漸進的過程，不可能一蹴而就，所以老師要長期堅持培養(yǎng)學生閱讀習慣，舉辦讀書活動等，可以讓學生的綜合性閱讀水平得到的加強，其寫作水平也就會緩慢的不斷提升。

2.2 開展多個方面活動，建立科學的認知渠道。在小學生眼中，每個新鮮的事物存在都會領他們產生好奇，教師可以以此為切口，為學生講述其存在的原因，還可以闡述與他們聯(lián)系緊密相關的事物，從此擴大他們的認知面，還可以組織開展多個活動，例如舉辦班級郊游踏青等活動，組織學生感受身邊的風景、事物，讓學生發(fā)現美好的事物，從而提高學生各方面的能力。學生外出游玩不僅可以接觸新的事物，更注重引導學生積極感受生活，這樣可以讓學生擁有更加真實的情感，以及廣泛的世界認知，從而提升可以寫作水平。

2.3 改變傳統(tǒng)的古板教學理念。小學語文教師在以往教學過程中，更注重讓學生對寫作的仿寫，只為圖熟能生巧，而往往缺乏對學生寫作正確引導的和技巧的說明，文章思想的講解。其實正確的引導學生寫作觀念會對學生的生活、社會的正確認知，思想觀、價值觀、人生觀，都有很大的幫助。學生在寫作中有積極的觀念，傳遞正能量。教師在寫作教學中，不可用傳統(tǒng)的普遍的語言形式來束縛學生的自由、對真理的探索以及對情感的抒發(fā)，不要一味地強調語言形式或古板的造句，要讓學生自主的發(fā)現寫作的意義。讓學生自主的整理，表達其意義或真理的心理認知過程，進行探索。倡導文章的內容高于書寫的形式，著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性想象力，同時，要加強情感教育上的培養(yǎng)，讓學生在寫作中探討寫作的真情實感，以此來完成寫作課程。為了培養(yǎng)學生這種新的寫作理念，教師應在在學生的定題、收集資料、大綱起稿等各環(huán)節(jié)中，與學生進行探討，爭取讓學生趣味性寫作。

3.結束語

如今，在素質教育的背景下，讓學生在擁有寫作意義的環(huán)境中寫作，教師不能僅僅要求學生只掌握一定的基礎寫作技巧，而是要將寫作變成一種有趣的創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學生的趣味寫作，使學生在學習寫作的過程中得到成長，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其以后的工作、生活都帶來積極的作用。