李 森
(湖北省武漢市園博園學(xué)校 湖北 武漢 430000)
對(duì)于小學(xué)語文來說,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是:培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定,基本,以及適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而在語文方面表現(xiàn)出來的各方面修養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出,摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式,它使語文的教學(xué)不再局限于課本知識(shí),它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力以及聽說讀寫方面整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。它的提出,使教師在教學(xué)過程中更側(cè)重于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累、熏陶,以此提高學(xué)生的修養(yǎng)。在小學(xué)語文識(shí)字的教學(xué)過程中,識(shí)字是一種學(xué)習(xí)能力,這種能力是在日常的點(diǎn)滴中積累起來的,這也是一種文化的積累,教師要在教學(xué)中將這種能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的習(xí)慣,并有針對(duì)的對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)。
漢字的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是目前所有語種中最難掌握的語言,它的學(xué)習(xí)是在一次次的積累中慢慢建立起來的。所以,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效率非常重要,這也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
1.1 語文的寫作提供條件。寫作是語文學(xué)習(xí)過程中較為困難的階段,其原因主要是,學(xué)生容易在大幅度的寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字,對(duì)一些生詞的錯(cuò)誤理解。為了避免這些錯(cuò)誤,豐富書面語言的表達(dá)能力,教師應(yīng)該從小學(xué)的語文教學(xué)起,不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫作能力,在一次次的學(xué)習(xí)中積累漢字?jǐn)?shù)量,在日常訓(xùn)練中,找出自己的漢字認(rèn)知盲區(qū)。只有這樣才能夠提高閱讀與寫作的能力,提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
1.2 高日常語言表達(dá)能力。可以將語文的整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)分為兩個(gè)部分:書面語言、口頭語言。書面語言更多的應(yīng)用于課堂、試卷上??陬^語言的應(yīng)用與生活息息相關(guān)。書面語言是口頭語言的基礎(chǔ)。因此,在日常交往過程,學(xué)生的漢字量就顯得至關(guān)重要。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,學(xué)生講口頭語言轉(zhuǎn)變成正式的書面語言,教師應(yīng)豐富自己的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的漢字積累量,提高學(xué)生的書面語言的表達(dá)能力。
1.3 高學(xué)生審美能力。新課改的提出使教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展,但學(xué)生的審美能力也不應(yīng)該忽視,識(shí)字的過程和結(jié)果都體現(xiàn)了一定的美感,通過了解字體與字形能感受到漢字的意義美與形態(tài)美,這可以提高學(xué)生的審美能力,對(duì)于美的辨別水平。
2.1 高識(shí)字教學(xué)的趣味性。漢字結(jié)合音形意三者為一體,即能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又能開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,同時(shí),它還包含了許多的趣味性。以部編版二年級(jí)上冊(cè)《秋天》為例,這一章節(jié)是描寫秋天景象的集合,對(duì)于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生來說,秋天的景象是熟悉的,這是具有生活氣息的章節(jié),教師在開展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí),應(yīng)將秋天的景象表現(xiàn)成一幅圖畫的形式,可以結(jié)合成語描繪,如層林盡染這一成語,教師應(yīng)搜索樹林在秋天葉子的變化,使學(xué)生直觀的感覺到這個(gè)秋天所表達(dá)的意境,而不是單純的講解課本知識(shí)。
2.2 好基礎(chǔ),形象記憶拼音。拼音是字最基礎(chǔ)的元素,拼音的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是重要的。但拼音是一個(gè)全新的知識(shí)體系,不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過學(xué)習(xí)拼音的黃金時(shí)期,拼音的學(xué)習(xí)不僅僅是讀音的掌握,對(duì)拼音的記憶也極其重要。以部編版一年級(jí)上冊(cè)《漢語拼音》為例,拼音的學(xué)習(xí)放在一年級(jí)的開始,它的學(xué)習(xí)是整個(gè)語文學(xué)習(xí)的開始。在這一章節(jié)中,課本列舉了所有的拼音,這些拼音數(shù)量龐大,形成獨(dú)特的知識(shí)體系。教師在開展教學(xué)時(shí),要將拼音的讀音與寫法結(jié)合,如t,教師可以引導(dǎo)學(xué)生與雨傘結(jié)合起來記憶,如b,教師可以讓學(xué)生結(jié)合數(shù)字6記憶。
2.3 用多媒體展開教學(xué)。多媒體的投入使用,使音形像動(dòng)更形象的表現(xiàn)在課堂上,它為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了支持,已成為教學(xué)過程中不可或缺的設(shè)備。在語文識(shí)字教學(xué)的開展中,應(yīng)結(jié)合多媒體設(shè)備。以部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》為例,這節(jié)課本主要講述火燒云的顏色和形狀的變化,由于火燒云對(duì)學(xué)生的日常生活比較陌生,這就需要教師運(yùn)用多媒體展示火燒云的圖片,再結(jié)合課本內(nèi)容,使學(xué)生直觀的感覺到火燒云,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫作的心境。在學(xué)習(xí)“旦”字使,教師可以展示旭日東升的景象,當(dāng)太陽跳出水平面時(shí),畫面漸漸靜止,將太陽抽象成一個(gè)“日”字,水平面抽象成“一”字,這是就構(gòu)成了“旦”字。
核心教養(yǎng)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)發(fā)揮著重要作用,它可以有效的提高學(xué)生的整體素養(yǎng),使學(xué)生全面發(fā)展。本文探索了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方面的有效策略,希望為教師的教學(xué)工作開展提供參考。