高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

樊文婕

(甘肅省環(huán)縣第一中學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

我國是一個文化大國，漢語言文學(xué)是我們引以為傲的經(jīng)典。因此在小學(xué)就設(shè)置了語文這門課程，直到高中，它依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目。高中語文教學(xué)目的不應(yīng)該只停留在應(yīng)對考試方面，更為重要的是讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)語文的意義，是為了更好地保護(hù)和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時通過對語文的學(xué)習(xí)，來提高自己的表達(dá)能力和交流能力，所以高中語文這門課程的教學(xué)既是重點又是難點。高中階段不同于小學(xué)和初中，這個階段學(xué)生的思想逐漸成熟，對很多事情會有自己的認(rèn)知，所以教師一定要掌握正確的教學(xué)方法。在這里，我作為一位高中語文教師，將合作學(xué)習(xí)引入到語文教學(xué)中，下面是一些教學(xué)方法的介紹。

1.合理為學(xué)生劃分小組

合作學(xué)習(xí)中的一個主要方式就是小組協(xié)作，教師一定要重視起小組劃分這一環(huán)節(jié)。小組劃分時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量使每一個小組中都有一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和一個學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，這一定程度上可以起以優(yōu)帶劣的效果。每個小組都要選出一個組長，負(fù)責(zé)將老師的指令傳達(dá)給小組成員，或者是平時代表小組發(fā)言。為了使組內(nèi)每一位同學(xué)都得到鍛煉，組長這個職位可以由學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)，這可以增強學(xué)生的責(zé)任意識。組內(nèi)的每一位成員一定要有明確的分工，這有利于我們?nèi)蘸蠛献鲗W(xué)習(xí)的順利開展。

2.合作朗讀文章

教材中的每一篇課文都值得我們?nèi)ド羁虒W(xué)習(xí)，而朗讀是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生通過有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握文章內(nèi)容，理解文章的思想感情，與作者產(chǎn)生思想共鳴。合作朗讀要求學(xué)生分角色、分段朗讀，可以有效激發(fā)起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。所以在學(xué)習(xí)每一篇文章之前，是教師先將朗讀的任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己討論想要扮演的角色，之后教師再組織學(xué)生一起朗讀文章，加深對課文的學(xué)習(xí)與理解。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時，其中主要人物有:劉邦、項羽、張良、范增，其他人物還有項伯、樊噲、項莊，教師可以先將這些人物列舉出來，讓同學(xué)們挑選自己適合的角色進(jìn)行扮演，之后進(jìn)行角色朗讀。在朗讀時，學(xué)生要注意將人物性格特點表現(xiàn)出來，注意人物語氣。劉邦在張良的詰問下，能夠虛心的承認(rèn)錯誤，這時候?qū)W生要將劉邦這種知錯就改的態(tài)度表現(xiàn)出來，使人物性格特點更加明顯。

3.小組合作討論問題

小組合作討論問題，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。這改變了傳統(tǒng)課堂上教師一味的教學(xué)，學(xué)生被動的接受這一教學(xué)模式，小組合作提升了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師可以有意識地將一些問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組之間互相討論，這樣會減輕學(xué)生在課堂上的壓力，讓他們更好的融入課堂。小組成員討論完之后，可以在課堂上舉手發(fā)言，大家暢所欲言，要發(fā)表各自的意見和想法，更好地理解問題。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時，在講解完文章之后，教師可以讓學(xué)生討論一下這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，可以從朱自清先生對荷花的細(xì)致描寫中體會到他的感情是在不斷變化的，但最后還是無法擺脫一縷愁緒，所以在這其中喜悅和愁思相互交織，荷塘與月色融為一體。

4.合作批改作文

現(xiàn)在存在的一個教學(xué)問題是教師少，學(xué)生多，每一位任課老師面對的是全班幾十的學(xué)生，所以教師批改作業(yè)量很大，效率也會隨之降低。這時候就可以將合作教學(xué)運用到作文批改中，學(xué)生之間互相批改作文，這不僅會減輕教師的壓力，還有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對方作文的優(yōu)勢。在學(xué)生批改作文之前，教師要為他們講明一些評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生會利用這些標(biāo)準(zhǔn)更加認(rèn)真的批改作文。學(xué)生在批改作文時，可以與其他同學(xué)互相討論這篇作文中的優(yōu)美句段，或者是值得自己學(xué)習(xí)的地方，大家互相分享寫作優(yōu)點，在以后的寫作中取長補短，不斷進(jìn)步。

總而言之，小組合作是適用于語文課堂的，它能夠很好地將學(xué)生帶入課堂之中，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來調(diào)整自己的教學(xué)計劃，使課程結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度逐漸提升，教師可以加強它在語文學(xué)習(xí)中的運用，利用科學(xué)的方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法還有很大的創(chuàng)新空間，教師一定要讓它的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，爭取將這一學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。