基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)

邵春瑾

（黑龍江省教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150080）

引 言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于普通的考試教學(xué)科目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，通常以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為最終目的。因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式難以在此活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮太多作用。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)反思與研究活動(dòng)，最終充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同配合高質(zhì)量達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育目的。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程育人特征分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在育人方面最顯著的特點(diǎn)莫過(guò)于實(shí)踐性，即在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師并不是向?qū)W生傳授間接性的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，益于學(xué)生在親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲取第一手知識(shí)資料，積累豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終助力學(xué)生綜合能力的提升[1]。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在育人方面顯示出一定的綜合性以及自主性的特點(diǎn)。第一，綜合實(shí)踐課程并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目一樣專注于單一的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，而是涉及與學(xué)生生活聯(lián)系密切的各方面知識(shí)，意在鍛煉學(xué)生的綜合性知識(shí)應(yīng)用能力；第二，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立完成如內(nèi)容選擇、方案制訂等操作步驟，益于學(xué)生獨(dú)立性以及創(chuàng)造性的逐步提升。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

應(yīng)用型人才，即不但理解、掌握豐富的理論知識(shí)，而且可以將其科學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決諸多問(wèn)題的優(yōu)秀人才[2]。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在知識(shí)傳授方面并不專注于某一現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，而是傾向于向?qū)W生傳授解決問(wèn)題的方法等知識(shí)，即告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，為學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的提升增添助力。此外，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不會(huì)拘泥于書(shū)本或慣例，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)立思考、大膽提出自己的見(jiàn)解與觀念，使學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力得到大幅度提升，為其綜合應(yīng)用能力的增強(qiáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展策略

在全面認(rèn)知綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，教師還需對(duì)課程的具體實(shí)施策略進(jìn)行進(jìn)一步研究與探尋，以在多種科學(xué)實(shí)施策略的輔助下，高效而優(yōu)質(zhì)地完成既定教學(xué)任務(wù)。

（一）全面了解學(xué)生，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，每位教師都需要明確一點(diǎn)，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論教師選擇何種教學(xué)內(nèi)容，或采取怎樣的活動(dòng)開(kāi)展方式，都需要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能真正有效達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。因此，在具體實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要分析所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求等信息，進(jìn)而選擇有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容與方式。

教師可以組織一次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，問(wèn)卷內(nèi)容可以包含以下問(wèn)題：你的興趣特長(zhǎng)是什么？你的動(dòng)手能力怎么樣？你最想獲得的一項(xiàng)技能是什么？這樣，教師可以通過(guò)分析問(wèn)卷答案，大致了解學(xué)生的實(shí)際情況。接著，教師還需要與班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)交流，進(jìn)行深入了解，從而在全面把握每位學(xué)生性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)全班學(xué)生的整體情況有一個(gè)正確的評(píng)估。最后，綜合以上調(diào)查結(jié)果，教師可以科學(xué)地選擇有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容與方式，使學(xué)生得到切實(shí)有效的實(shí)踐鍛煉。

（二）強(qiáng)化教師指導(dǎo)，增加實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是主體這一點(diǎn)不容置疑，同時(shí)教師的主導(dǎo)地位同樣不能被忽視。中小學(xué)生年齡較小，自制能力、意志力較弱，容易走入誤區(qū)，不僅會(huì)影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效果，甚至還可能會(huì)削弱學(xué)生原有的能力。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)時(shí)給予學(xué)生正確的指引，提升活動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在以“制作葉子標(biāo)本”為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先要組織學(xué)生討論活動(dòng)的基本內(nèi)容，如“需要用什么方法來(lái)觀察？觀察過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)？”等。在此過(guò)程中，教師不能放任學(xué)生自行討論，而要適時(shí)加以引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容保持在正確而科學(xué)的方向上。接下來(lái)，到校外采集葉子，教師要全面觀察每位學(xué)生的行動(dòng)，盡可能地指導(dǎo)每位學(xué)生以正確的方式觀察、采集、保存葉片，為正式制作奠定良好基礎(chǔ)。在教師指導(dǎo)作用的加持下，每位學(xué)生都可以在科學(xué)有效的實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，穩(wěn)步提升其綜合應(yīng)用能力。

（三）重視小組合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人都處于復(fù)雜的人際關(guān)系中，因此在完成某些工作、學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不可避免地需要借助團(tuán)隊(duì)的力量，即使是能力過(guò)硬的高水平綜合應(yīng)用人才，也需要清楚地認(rèn)知到這一點(diǎn)。教師需要及時(shí)開(kāi)展小組合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

例如，在以“制作儲(chǔ)蓄罐”為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)一開(kāi)始，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位共同完成實(shí)踐任務(wù)。具體而言，學(xué)生可以在教師的指引下進(jìn)行科學(xué)分工，確保每位學(xué)生都可以在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮一定的作用，共同制作出精美的儲(chǔ)蓄罐。在合作實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以真切體會(huì)到組內(nèi)每位同學(xué)的不可或缺性，意識(shí)到只有大家齊心協(xié)力，才能更好地完成教師布置的活動(dòng)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，助力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合性應(yīng)用能力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。鑒于此，在平時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師需要適時(shí)融入一定的生活實(shí)際元素，幫助學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)踐中得到科學(xué)有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)綜合能力的迅速提升。

例如，在以“人與環(huán)境”為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式共同確定活動(dòng)的內(nèi)容與形式，然后走出教室開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)地觀察，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境現(xiàn)狀；通過(guò)走訪詢問(wèn)，了解人們都是怎樣處理生活垃圾的。在此基礎(chǔ)上，小組成員還要就現(xiàn)實(shí)情況展開(kāi)討論，就環(huán)境問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)，最終各小組輪流展示活動(dòng)成果。通過(guò)以上活動(dòng)，每位學(xué)生都可以得到全面的實(shí)踐鍛煉，有效提升其綜合能力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在綜合素質(zhì)人才需求量不斷增加的今天，教師需要基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的力度，最終在各種有效實(shí)施策略的輔助下，促使中小學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為高素質(zhì)的社會(huì)有用人才。