基于學(xué)生核心素養(yǎng)的片段教學(xué)案例引發(fā)教學(xué)反思

林 泉

（福建省福清元載中學(xué)，福建福清 350313）

引 言

心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。成功的教師之所以成功，是因?yàn)槠渖朴媒虒W(xué)智慧經(jīng)營(yíng)高效課堂，做到發(fā)掘?qū)W生的“亮點(diǎn)”，善待學(xué)生的“誤點(diǎn)”與“疑點(diǎn)”以及夯實(shí)教育的“著力點(diǎn)”。

一、不畏浮云遮望眼——發(fā)掘?qū)W生的“亮點(diǎn)”

課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中動(dòng)態(tài)生成的交流與對(duì)話，教師要善于捕捉精彩亮點(diǎn)，培育課堂的綠樹(shù)紅花，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力[1]。

【教學(xué)片段1】在《誠(chéng)實(shí)守信》公開(kāi)課教學(xué)中，教師開(kāi)展了關(guān)于“誠(chéng)信的成語(yǔ)”接龍競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：一諾千金、一視同仁、一言九鼎、一言為定、一錘定音、表里如一……課堂氣氛熱烈。突然一位女生舉手發(fā)言：“?？菔癄€、忠貞不渝?！遍_(kāi)課教師生怕打亂預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，想躲避話題，只是微笑點(diǎn)頭。女生抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)：“雖然中學(xué)生不能談戀愛(ài)，要理性對(duì)待男女生關(guān)系，但愛(ài)情的話題可以討論交流，老師不能閉口不語(yǔ)吧！”全班學(xué)生哄堂大笑。開(kāi)課教師觀變沉機(jī)，鎮(zhèn)定自若地說(shuō)：“海枯石爛，忠貞不渝，這是信守愛(ài)情的忠誠(chéng)誓言和對(duì)愛(ài)情擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)的誠(chéng)信行動(dòng)。那么，我想拓展一下，同學(xué)們還知道有關(guān)忠貞愛(ài)情的詩(shī)句嗎？”

生1：在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝。

教師趁熱打鐵，追問(wèn)：這講的是哪兩個(gè)人的愛(ài)情故事？

生2：講的是唐朝唐玄宗和楊貴妃的凄美愛(ài)情。

生3：詩(shī)句出自唐代大詩(shī)人白居易所作的《長(zhǎng)恨歌》，最后兩句是：天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。

學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，引起了雷鳴般的掌聲。教師總結(jié)：同學(xué)們的情感世界豐富多彩，文學(xué)視野開(kāi)闊，值得點(diǎn)贊。愛(ài)情話題可以交流探討，中學(xué)生不宜早戀，要學(xué)會(huì)正常交往，互幫互助，促進(jìn)共同進(jìn)步。

其實(shí)，哪位教師不想在講課時(shí)盼望亮點(diǎn)、追求亮點(diǎn)？可眾里尋他千百度，美麗的明眸往往就在不經(jīng)意的回首之間。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，堵不如疏，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、奇思妙想，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)升華為更高的追求，進(jìn)一步培育學(xué)生全面剖析及理性對(duì)待問(wèn)題的核心素養(yǎng)，寓德于教，寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為？

二、為君翻作琵琶曲——善待學(xué)生的“誤點(diǎn)”與“疑點(diǎn)”

課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，出現(xiàn)一些始料未及的偶發(fā)事件是必然的，教師要是忽視了課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的生成，一個(gè)勁兒地奔向預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，不僅無(wú)法演繹課堂精彩，甚至?xí)萑雽擂尉车亍?/p>

【教學(xué)片段2】《人的生命的獨(dú)特性》

當(dāng)教師談到人是萬(wàn)物之靈，最具智慧，我們?yōu)橹陡序湴習(xí)r，學(xué)生的反應(yīng)卻不盡如人意。

生：為什么人容易感染上H7N9禽流感，動(dòng)物卻不易感染上人流感？說(shuō)明動(dòng)物的免疫力比人強(qiáng)。

【教學(xué)片段3】《科技進(jìn)步日新月異》

學(xué)生：科技如此進(jìn)步，為什么馬航飛機(jī)失聯(lián)多年，至今仍杳無(wú)音信，是“迷”還是“謎”？

【教學(xué)片段4】《尊重他人要學(xué)會(huì)自尊與他尊》

學(xué)生：韓國(guó)“歲月”號(hào)輪船發(fā)生沉沒(méi)事件，遇難者家屬失去理智，韓國(guó)前總理鄭烘原前往慰問(wèn)卻被圍攻，遭受辱罵，身上被潑水，遇難者家屬做到他尊了嗎？

【教學(xué)片段5】《依法服兵役》

學(xué)生：花木蘭替父從軍，堪稱女中豪杰，然而讓我不解的是，以前女子都是裹腳，她從軍十多年，難道都沒(méi)有洗過(guò)腳，才沒(méi)有暴露出是女性的身份？

教師：宋朝時(shí)裹腳興起，但女子裹腳到底是什么時(shí)候開(kāi)始的，史學(xué)也沒(méi)有定論，有的說(shuō)始于隋朝，有的說(shuō)始于唐朝，還有的說(shuō)始于五代……都沒(méi)有力證。

【教學(xué)片段6】《維護(hù)自己的合法權(quán)益》

學(xué)生：當(dāng)公民的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，我們應(yīng)拿起法律武器進(jìn)行維護(hù)與捍衛(wèi)。然而，為了一元錢打官司值得嗎？面對(duì)訴訟成本，人們難道不會(huì)權(quán)衡輕重嗎？

教師：為了一元錢打官司，從思想層面來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)了公民的法律意識(shí)，對(duì)于建立法治社會(huì)是一個(gè)進(jìn)步，至于經(jīng)濟(jì)方面，可以說(shuō)是浪費(fèi)司法資源。

的確，面對(duì)學(xué)生五花八門貌似奇談怪論或誤解性的質(zhì)疑問(wèn)難，教師要想一一給予正解，幾乎是不可能的，也不必要。因?yàn)橛行﹩?wèn)題一直懸到最后，也沒(méi)有是非答案。然而，將學(xué)生諸如此類所謂“負(fù)能量”的問(wèn)題，置之不理，就可能失去培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維的核心素養(yǎng)、體現(xiàn)教學(xué)智慧和教學(xué)能力的契機(jī)了。

三、撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日——夯實(shí)教育的“著力點(diǎn)”

教師要抓住因材施教的時(shí)機(jī)，選好觸發(fā)學(xué)生心泉騰涌的著力點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)生思想升華的催化劑[2]。

【教學(xué)片段7】在筆者執(zhí)教《樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)》時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)是要吃虧的，我上次考砸了，回家如實(shí)一說(shuō)，結(jié)果挨了老爸的一頓狠批?！绷硪粚W(xué)生也附和道：“上周值日，我忘記打掃包干區(qū)衛(wèi)生，如實(shí)告知班主任，沒(méi)想到卻被罰當(dāng)一周的值日生，真是坦白從嚴(yán)??！”

當(dāng)時(shí)，教室立即引起小小的騷動(dòng)，顯然這種觀點(diǎn)并不是個(gè)別學(xué)生的意見(jiàn)。筆者乘機(jī)引導(dǎo)，如“被爸爸批評(píng)算吃虧嗎？”“老爸為什么要批評(píng)你？”“成績(jī)進(jìn)步了，你心中還在意老爸的‘狠罵’嗎？”“班主任的懲罰是否正確？”“我們應(yīng)如何正確對(duì)待教師的批評(píng)？”。學(xué)生最終統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：誠(chéng)實(shí)的人也許一時(shí)吃“小虧”，但必將贏得“大便宜”。

在本案例中，筆者善于抓住沖突細(xì)節(jié)，讓兩種不同的聲音在課堂上激烈碰撞，再輔以適當(dāng)?shù)恼嫘砸龑?dǎo)，學(xué)生自然而然地就能接受“誠(chéng)信無(wú)價(jià)，誠(chéng)實(shí)是金”這一亙古不變的真理，并在此基礎(chǔ)上有了更深刻的個(gè)性理解。

【教學(xué)片段8】漫畫續(xù)寫——《同在屋檐下》

在講授《善待他人要學(xué)會(huì)換位思考》時(shí)，筆者出示一幅漫畫：同處一個(gè)屋檐下的三戶人家，中間一戶，在其屋檐下搭了個(gè)雨搭，結(jié)果下雨時(shí)雨水就會(huì)流到左右兩個(gè)鄰居門前……

教師引導(dǎo)：鑒于這種情況，你們認(rèn)為事態(tài)會(huì)如何發(fā)展呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論續(xù)寫漫畫結(jié)局，并說(shuō)明理由。

生1：要求拆除雨搭，恢復(fù)原貌。因?yàn)樗阶源罱ǎ粌H影響觀感，而且將雨水流到左右鄰居門前，是將自己的快樂(lè)建立在鄰居的痛苦身上。

生2：兩邊鄰居也建起雨搭，并將排水方向朝向中間。以牙還牙，你不仁我不義。結(jié)果是關(guān)系越來(lái)越疆，鄰居矛盾加劇。

生3：“遠(yuǎn)親不如近鄰”，要坐下來(lái)共同商討解決問(wèn)題的辦法，將雨搭向左右兩邊延伸，做好排水。

生4：將原來(lái)的雨搭拆掉，屋檐做好排水溝。既美觀又達(dá)到排水的目的，何樂(lè)而不為？

……

的確，這戶人家的做法固然有錯(cuò)。鄰里間，和睦情，遠(yuǎn)親不如近鄰。若他們不友好協(xié)商解決，就會(huì)傷了和氣。一般來(lái)說(shuō)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。從這個(gè)漫畫續(xù)寫活動(dòng)中，大家受到啟發(fā)：“己所不欲，勿施于人”，人與人的交往中應(yīng)該包容他人、善待他人。

結(jié) 語(yǔ)

聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建有趣有效的課堂，是教學(xué)的永恒主題。有效的道德與法治品德課堂教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)的，課堂教學(xué)猶如一場(chǎng)旅行，我們不僅要在意目的地，更要在乎“沿途的風(fēng)景”和“賞風(fēng)景的心情”。捕捉課堂精彩細(xì)節(jié)，懷揣別樣的心情欣賞到沿途別樣的風(fēng)景。