歷史核心素養(yǎng)視域下的課堂教學研究

李 燕

（福建省將樂第一中學，福建三明 353300）

引 言

“核心素養(yǎng)”作為當前高中歷史課程教學的重要組成部分，越來越受到重視?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念起源于國外，我國引入“核心素養(yǎng)”概念的時間并不長，2014年教育部提出“將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，“核心素養(yǎng)”在較短的時間里成為我國課改的重要指標[1]。進入21世紀以來，隨著教育改革的發(fā)展，高中歷史教學面臨一定的轉變，核心素養(yǎng)作為高中歷史教學培育的重要內容，已成為評價歷史教學水平的重要影響因素。

我國傳統(tǒng)的高中歷史教學多為教師在講臺上講授，學生在下面記錄學習的模式，并在該過程中夾雜著一些練習和課下習題。當前，我國眾多的高中歷史教師仍然采用這一教學模式，與國外先進的教學方式、方法相比，我國傳統(tǒng)的高中歷史教學模式不太注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生學習歷史的興趣方面仍有一定的欠缺。因此，在當前的高中歷史教學中，教師必須注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生提升對歷史的興趣，幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀，從而為下一階段的歷史學習打好基礎。

一、基于歷史核心素養(yǎng)，提升學生的歷史學習興趣

（一）提高學生對歷史的興趣有助于核心素養(yǎng)的提升

當前，我國高中生年齡在16至18周歲，學生的年齡較小，他們大多對歷史學科缺乏深刻的理解，也沒有樹立正確的歷史觀，對歷史的概念尚缺乏清晰的認識。因此，在高中階段培育學生學習歷史的興趣，使其樹立正確的歷史觀，養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)，能為其更高層次的歷史學習奠定基礎。

在高中歷史授課過程中，教師要改變傳統(tǒng)的歷史教學模式，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生積極地參與到歷史的學習過程中，快樂地學習。歷史學科本身就具有一定的人文情結，在上歷史課的過程中，教師不僅要講授課本上的知識，還要及時地補充課外知識，給學生講解歷史事件的來龍去脈，讓學生對整個歷史事件有一個宏觀的理解。例如，《兩極世界的形成》一課主要講授第二次世界大戰(zhàn)后期，世界的格局及對世界的影響。在講授過程中，教師不能單純地講授這一節(jié)課的知識點，應該對第二次世界大戰(zhàn)后兩極世界形成的原因進行分析，并通過分析美蘇兩國相互爭霸對世界格局的影響，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現象的能力。同時，教師還應及時地補充兩極世界形成過程中的歷史小故事，以增強學生的學習興趣。

（二）根據學生興趣的不同，積極引導學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

高中生年齡相對較小，他們尚未形成正確的歷史觀。因此，該階段易于對學生的興趣進行培養(yǎng)。根據學生興趣的不同，教師可以將歷史教學在各個階段中的任務分配給不同的學生，有的學生性格偏靜，教師就應引導其多動手，培養(yǎng)其樂于動手的愛好；對于好動的學生，教師應引導其學會思考，將歷史學科的時空觀念傳播給他們。同時，在高中歷史課程教學的基礎上，教師應讓學生在課外廣泛地閱讀歷史相關書籍，在培養(yǎng)學生興趣的同時，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)，從而將各個學生的歷史探求潛力發(fā)掘出來，為學生在歷史領域的長遠發(fā)展打好基礎。

在培養(yǎng)學生歷史學習興趣方面，教師要加強和學生的溝通與交流，及時為學生答疑解惑，讓學生更直接地感受到歷史學科的魅力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師大都忽視學生歷史興趣的培養(yǎng)，也不善于針對不同的學生采用不同的教學方法，忽視了學生科學素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培育。21世紀，高中歷史教學要結合學生的興趣，在引導學生扎實掌握所學知識的基礎上，積極培育學生對歷史學科的認知。歷史學科有著深刻的人文情懷，學習歷史不僅能使學生對世界發(fā)展有一定的認知，還可以讓其明確自身的定位和歷史使命，引導其樹立報效祖國的雄心壯志[2]。例如，在教授《列強入侵與民族危機》一課時，教師不僅要對鴉片戰(zhàn)爭的過程進行講解，還要重點講解鴉片戰(zhàn)爭對近代中國造成的影響和危害，同時，教師還要講解侵略者對近代中國人民的壓迫和剝削，讓學生充分認識到“落后就要挨打”這一深刻的觀點。

二、培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的策略

（一）在高中歷史教學階段，積極向核心素養(yǎng)培育方面傾斜

在與國外先進的教學模式相結合的基礎上，高中歷史教師應深入分析傳統(tǒng)歷史教學的利與弊，揚長避短，積極發(fā)揮傳統(tǒng)歷史教學基礎扎實的優(yōu)點，充分了解學生的學習興趣，將歷史核心素養(yǎng)貫穿于講課過程中，讓學生積極地參與到歷史學習中。高中學生大多未成年，缺少歷史知識的結構和體系，因此，在積極培育學生歷史基礎知識方面，教師要為學生梳理歷史學科脈絡，將學生的宏觀脈絡理順，讓學生對歷史有一個初步的認知。在講課的過程中，教師要將教學資源適當地往核心素養(yǎng)方面傾斜，將核心素養(yǎng)的培育作為教學的重點，盡量避免“填鴨式”教學。

（二）改善教學方式方法，培育歷史思維能力

近年來，基礎學科的教育越來越受到重視，歷史作為傳統(tǒng)基礎學科的重要門類，也必須加以變革，以提高學生的學習興趣和學習動力。歷史學科作為基礎學科的重要門類，具有一定的具象性和時空性。鑒于這門學科具備一定的人文性，很多學生對歷史學科的興趣較高。在傳統(tǒng)的教學方法下，灌輸式的教學壓縮了學生的興趣空間。因此，教師必須采用綜合性的教學方法，改善歷史學科在學生心中的印象，將具體的歷史事件盡可能詳細地講述出來，讓學生盡可能地投入歷史學習中。同時，在教學過程中，教師要充分利用互聯(lián)網技術，將重大的歷史事件影像資料播放給學生，綜合利用多媒體技術讓學生熟悉歷史的學習規(guī)律，深化學生對歷史事件的感知。除此之外，教師還要給予學生更多的學習空間，高中歷史的學習不能局限于課堂，在課外也要注意積累，以培養(yǎng)學生正確認識歷史和主動學習歷史的良好習慣。

（三）加強歷史課堂建設，營造良好的課堂氣氛

鑒于高中繁重的學業(yè)壓力，當前高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式主要是課堂教學，教師在上課的過程中將歷史的核心素養(yǎng)融匯其中，讓學生在學習的過程中潛移默化地養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)和人文情懷。首先，在講課過程中，教師應合理制訂教案，將教案與核心素養(yǎng)結合起來，抓住素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵，讓學生在學習的過程中感知歷史的魅力。其次，教師要將學生的興趣考慮進去，讓學生在青春期對歷史有正確的認知，及時糾正學生錯誤的歷史觀念。再次，在上課的過程中，教師要合理地選擇教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。最后，在互聯(lián)網技術迅速發(fā)展的今天，信息技術的發(fā)展讓歷史的學習變得更加便捷，教師應積極利用數字技術讓教學過程更有條理，讓學生的學習思路更清晰。

結 語

通過以上的分析，我們可以發(fā)現，當前的歷史教學對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還是有些不足，仍然需要教師不斷地去完善、改進。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一件“大事”，在當前的歷史教學中，教師要不斷探索新的教學模式，積極引導學生發(fā)散思維，讓學生形成人文素養(yǎng)，為學生以后的歷史學習及成長奠定良好的基礎。