從英語素養(yǎng)的四個維度入手 打造初中英語高效課堂

包冬粉

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校，江蘇蘇州 215021）

引 言

初中英語教師應當根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)四個方面的能力培養(yǎng)，有針對性地進行教學計劃安排，積極創(chuàng)建新型課堂教學模式，應用多種有效的教學方法，幫助學生改善落后的學習觀念，開拓其思維能力，使其主動積極地投入英語課堂教學，以保證英語課堂教學的高效性。

一、引導學生做好課前準備，培養(yǎng)學生語言學習能力

預習對學習的作用不言而喻，好的預習可以讓學生提前了解本堂課的基本內(nèi)容，并在預習中發(fā)現(xiàn)問題，這樣一來，教師在課堂上便能有針對性地進行教學，從而不斷提升學生的英語學習能力[1]。所以，首先，教師應當引導學生做好預習學習，為課堂教學的順利開展打好基礎(chǔ)。例如，在學習譯林版初中英語八年級的School life一課時，教師先引導學生做好課前的預習，除了讓學生進行基本的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)自己的學習問題外，還可以向?qū)W生布置預習問題，如針對本課內(nèi)容做出提問，或在“Reading”模塊，讓學生對不同國家的學校、不同的校園生活作對比，并分析其與自身的校園生活有什么區(qū)別等。學生通過對The life in a British school與The life in an American school的分析，體會了不同國家的校園生活是如何開展的，深刻理解了文章內(nèi)容。其次，在教室進行課堂講解時，教師要讓學生進行預習成果分享，之后結(jié)合教師的專業(yè)補充與講解進行思考，做到對文章的充分理解與認知。最后，在教材內(nèi)容的其他模塊，教師也可以進行提問，并通過提問的方式與學生交流知識，從而使學生加深對文章內(nèi)容的理解，增強自身的語言能力。

二、利用多媒體做好課堂導入，培養(yǎng)學生文化意識

高效的課堂模式除了讓學生進行有針對性的預習外，還要求教師進行有效的課堂導入，為課堂教學的順利進行打好基礎(chǔ)，以增強學生的文化素養(yǎng)[2]。教師要充分利用多媒體教學手段進行高效且趣味性的課堂引入，根據(jù)教學內(nèi)容在課前收集相關(guān)資料，在課程開始之前進行展示。這種趣味性的展示方式，極大調(diào)動了學生的學習興趣，豐富了學生的英語素養(yǎng)，提升了學生的文化意識。

例如，在教學譯林版初中英語九年級的Art world一課時，教師可以根據(jù)教學的主要內(nèi)容，收集多種Art form的相關(guān)圖片，如 dance，drama，film，music，painting，photography等多種形式的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并向?qū)W生展示。藝術(shù)本身具有的趣味性再加上多媒體的趣味性，使學生直觀地看到了多種多樣的藝術(shù)形式，提高了學生的英語文化水平，提升了學生的文化意識。對課文部分涉及的Olympic music，教師也可通過奧運影像資料進行展示，從而使學生體會藝術(shù)的魅力，進而養(yǎng)成良好的英語文化意識。

在完成課堂教學模式之后，學生在預習時發(fā)現(xiàn)的知識問題得到了針對性解決，同時對本課知識有了更深刻的理解。這時，為了保證教學效果，首先，教師應當在課程快結(jié)束時安排合適的當堂知識測驗，以檢查學生的學習效果。教師可以通過集體排查、隨機抽查的方式對學生進行提問，還可以設(shè)置小游戲，通過搶答模式進行檢測，搶答者回答正確，則給予表揚與適當獎勵。其次，教師應根據(jù)檢測過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行教學反思，通過不斷的教學改進，保證學生的課堂學習質(zhì)量與學習效果，同時提升課堂學習效率，保證學生英語涵養(yǎng)的提高。

三、運用小組合作教學方式，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

新課程改革要求突出學生在課堂上的主體地位[3]。因此，在課堂上，教師應注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)意識。而小組合作模式能有效培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使他們團結(jié)互助，共同進步。教師要安排合作方式，盡可能地保證每個小組的合作效率。例如，教師在進行成員組合時，首先，應對學生的英語學習能力做好評估，盡量保證每個小組內(nèi)部學生的英語水平成平均分布狀態(tài)，如每組中都有幾個優(yōu)等生、幾個中等生和幾個學困生等。這樣才能充分發(fā)揮小組的效用，每個小組之間不僅可以進行知識的交流討論，同時成績優(yōu)異的學生也可以給予學困生適當?shù)膸椭c引導。其次，教師應在每個小組內(nèi)部安排一個小組長，用來監(jiān)督本組成員。在小組運行過程中，每位成員都能形成良好的團結(jié)意識，提升思維品質(zhì)。

在完成小組的成員分配之后，教師應制訂有效的小組合作學習方式。教師應根據(jù)教學內(nèi)容向小組安排教學任務，由整組成員共同完成，組內(nèi)成員之間做好分工。這種方式有效地節(jié)省了課堂時間，提升了學生的課堂學習效率。例如，在學習譯林版初中英語九年級的Great people一課時，小組長根據(jù)成員水平進行任務分工，如讓學困生通過閱讀課文查找文章所涉及的陌生詞匯；給中等生安排翻譯課文的任務，同時讓他們進行課后相關(guān)問題的解答；對于優(yōu)等生，組長給他們安排總結(jié)文章大意中心思想的任務以及分析重點句型和重點語法結(jié)構(gòu)。在每個小組成員都完成自己的任務之后，由學困生開始逐一進行知識的分享，其他成員從中發(fā)現(xiàn)問題并進行組內(nèi)討論與探究，找出最佳的解決方案。這樣的小組分工合作模式，發(fā)揮了學生在課堂上的重要作用，學生在進行知識探究時，與組內(nèi)成員進行互動與交流，從而形成集體榮譽感與責任感，促進了良好思維品質(zhì)的形成。

四、開展課堂教學游戲競賽，提高學生學習能力

課堂教學適當融入一些游戲不僅可以有效激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的知識運用能力，還能提升學生的學習能力。

教師可以根據(jù)不同小組的學習效果展開小組之間的英語知識比拼，可以設(shè)置小組或個人兩種形式的競賽。在進行小組之間的比賽時，教師可以根據(jù)本堂課的語法知識在黑板上出題，每組成員輪流作答，回答正確的小組加一分，最后得分最多的組獲勝，教師給予獲勝組適當?shù)莫剟钆c表揚，借此激發(fā)其他小組的學習動力。教師還可以開展個人競賽，如教師將課本后的陌生詞匯進行總結(jié)，讓學生根據(jù)意思進行默寫，從而決出獲勝的學生，并給予適當?shù)莫剟?。這種競賽小游戲不僅可以有效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，同時也能檢測學生的學習能力，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的欠缺，從而在后期學習時更加注重對學習能力的培養(yǎng)，全面提升英語學習能力。

結(jié) 語

綜上所述，要想保證初中教學課堂的高效性，教師就應注重培養(yǎng)學生的學習能力，加強學生的語言、文化意識、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，營造以學生為主體的課堂教學模式，同時通過運用多種教學手段，培養(yǎng)學生對知識主動探索的能力，讓學生學會自主學習，不斷發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)，促進初中英語教學的全面發(fā)展。