初中美術(shù)欣賞教學策略初探—以《北京故宮》教學為例

陸 青

（浙江省寧波市新城第一實驗學校，浙江寧波 315040）

引 言

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出，“‘欣賞·評述’是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領(lǐng)域”[1]。很多教師認為，初中美術(shù)欣賞課難度大，究其原因出于三個方面：一是欣賞課所涵蓋的知識量極大，教師需要花費大量的時間收集、整理資料，既耗時又費力；二是課堂教學中教師容易誤入歧途，一些教師對每張作品的時代背景、構(gòu)圖、色彩、意境等內(nèi)容面面俱到地介紹，唯恐言之不盡；三是學生體驗不足，缺乏興致。

欣賞課教學中教師要當好組織者和引導(dǎo)者，在教學中運用多樣化的教學方式以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的自主性、能動性和創(chuàng)造性，把課堂真正還給學生，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。下面，筆者以《北京故宮》（故宮及藏品欣賞）一課為例，分析初中美術(shù)欣賞的教學策略。

一、課前準備，激發(fā)學生的探究欲望

教師可以讓學生在課前收集資料，通過查找、收集、整理資料，使學生初步了解作者情況、作品簡介和創(chuàng)作背景等信息，從而激發(fā)學生的探究欲望[2]。在教學《北京故宮》一課時，教師可以讓學生在課前收集故宮的圖片，查閱故宮的歷史和建筑特色，了解三幅名作的作者和創(chuàng)作背景等。通過課前準備，讓學生逐步走近北京故宮，激發(fā)進一步探究的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生主動參與

優(yōu)秀的情境能激發(fā)學生的學習熱情，在《北京故宮》一課的教學過程中，筆者在課前不斷播放歌曲《北京歡迎你》讓學生對北京產(chǎn)生親切感。筆者先用視頻導(dǎo)入，畫面由總到分，由面到點，不斷切換的長鏡頭，配以雄渾的音樂效果以及精練的解說詞，令學生身臨其境。學生的注意力被吸引，很快進入新課教學。

在欣賞《千里江山圖》時，筆者同樣使用視頻形式插入一段全景放映，讓學生仿佛俯瞰美景，將浩渺的煙波、起伏的峰巒、連綿的山林、長橋、孤帆、茅舍瓦屋等盡收眼底。

三、多管齊下，調(diào)動學生的學習興趣

為了使欣賞課不再沉悶，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，教師需要靈活運用多種教學方式，使課堂富有生機。

（一）音樂渲染課堂

音樂極富強烈的情緒感染作用，能夠調(diào)動人們的情緒，在美術(shù)教學中適當?shù)剡\用音樂將會很好地輔助教學。

在教學《北京故宮》一課前，筆者為學生播放耳熟能詳?shù)摹侗本g迎你》，讓學生對本課內(nèi)容充滿期待。在欣賞《千里江山圖》時，學生一邊欣賞畫中錦繡河山，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲，在《高山流水》中體會國風韻味。

（二）游戲激活課堂

美術(shù)課不僅是教會學生如何畫畫、如何欣賞，重要的還是如何讓學生積極、主動地參與課堂教學。在欣賞三件鎮(zhèn)宮之寶時，筆者采用了文物競猜的方式，利用競猜的方式調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生初步了解每幅畫的特點和相關(guān)知識，為后面的畫面欣賞作了鋪墊。

（三）語言增色課堂

語言生動、幽默是教師的基本素質(zhì)[3]。在教學過程中，教師要善于在恰當?shù)膱龊?，巧妙地運用風趣的語言來引導(dǎo)學生。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣。

在《北京故宮》教學中設(shè)置的文物競猜環(huán)節(jié)，筆者模仿李詠主持的節(jié)目《幸運52》，以搶答的形式調(diào)動學生的積極性。欣賞《千里江山圖》時，筆者結(jié)合視頻展示美文，讓學生在觀看視頻的同時享受經(jīng)典美文，陶冶學生的情操，幫助學生深入理解作品的畫意，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂教學中。欣賞完畫作后，筆者問學生，你們知道王希孟嗎？為什么《千里江山圖》是王希孟唯一的傳世作品？欣賞《韓熙載夜宴圖》時，筆者問學生想不想了解韓熙載？這幅畫的創(chuàng)作背景是什么？他為什么眉頭緊鎖，一臉憂郁？一個個問題激發(fā)了學生的好奇心，使他們迫切地想要展開探究。在把《韓熙載夜宴圖》分為五個片段時，筆者提議把最后一個片段取名為“拜拜”，可把學生逗樂了，學生的學習興趣更濃厚了。

（四）評述提升課堂

在學生對作品有了一定的認識后，教師可以讓學生談?wù)剬@幅作品的感受，讓學生的情感得到升華，提升欣賞課的魅力?！侗本┕蕦m》是一部具有很強教育意義的大型歷史篇章，為此，教師可以在教學過程中設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：讓學生用寫話的形式寫出自己的感受，然后選擇優(yōu)秀的篇目在課堂上進行朗讀，以使學生產(chǎn)生共鳴。

四、潛移默化，掌握欣賞基本方法

美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜精神活動，是人們在接受美術(shù)作品過程中經(jīng)過玩味、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅，成為愛好的過程[4]。它對于提高人的藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶人的思想情操、開闊視野、擴大知識領(lǐng)域，具有重要作用。

欣賞課承載著“幫助學生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法”的任務(wù)。我們可以在欣賞課中幫助學生掌握哪些基本方法呢？

（一）形式鑒賞

在美術(shù)作品面前，我們最先觀看到的是它的表面形式。從形式的角度來鑒賞美術(shù)作品是最基本的方式。這是因為藝術(shù)作品的構(gòu)成形式本身就具有獨立的欣賞價值，它是形式美的體現(xiàn)。藝術(shù)形式，主要是指線條、色彩、筆法、構(gòu)圖等。這種方式偏重于對作品藝術(shù)形式的感知和體驗，強調(diào)對形式的分析和把握。《北京故宮》中建筑造型端正嚴肅、色彩富麗堂皇；《韓熙載夜宴圖》里人物造型秀逸生動、線條遒勁有力、色彩明麗典雅都給人以美感。

（二）比較鑒賞

有比較，才有鑒別。用比較的方法去鑒賞美術(shù)作品往往會收到意想不到的效果。比較是美術(shù)欣賞的重要手段之一。在《北京故宮》的教學過程中，將王希孟的《千里江山圖》和張大千的《長江萬里圖》進行比較，能夠突出《千里江山圖》的燦爛明艷。讓學生在比較式鑒賞中，提高審美判斷力。

（三）內(nèi)容欣賞

拿到一幅作品時，人們往往先看到作品表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，進而再了解作品的時代背景、作者的生平和創(chuàng)作目的等，逐步加強對作品主題思想的理解和把握，最后探討作者是如何表現(xiàn)的。在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，教師應(yīng)挖掘作品的創(chuàng)作背景，分析經(jīng)典的故事情節(jié)，再現(xiàn)作者的創(chuàng)作歷程。讓學生在作品的欣賞中形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族文化和優(yōu)秀遺產(chǎn)的態(tài)度。

結(jié) 語

總之，美術(shù)欣賞課與學生日后的自由和諧發(fā)展密切相關(guān)，高質(zhì)量的美術(shù)欣賞課應(yīng)使學生保持濃厚的學習興趣，又達到以美引善、以美啟真、以美怡情的效果。