淺談互聯(lián)網(wǎng)+如何提高低年級數(shù)學計算課堂的趣味性

?張玉華

學生除了需要在知識上進行系統(tǒng)性的學習與掌握，學習的方式與方法也需要進行注意。課程準備階段，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容引導學生進行預(yù)習，能夠提升課程的進行順利程度。目前的互聯(lián)網(wǎng)學習視頻中，許多的內(nèi)容正是針對于小學階段的學生，能夠通過趣味化的呈現(xiàn)方式，引起學生的學習興趣。在筆者的資料收集過程中，發(fā)現(xiàn)了許多適合于學生進行課前預(yù)習的內(nèi)容，其中有動畫的短片等，能夠通過動畫中的情節(jié)與探索的模式，讓學生對于計算課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，還有系列的動畫玩偶、真人視頻，例如巧虎數(shù)學系列等等，對于學生的學習具有較強的吸引力，其內(nèi)容同樣可以在課堂中進行應(yīng)用。

一、課堂中的學習階段

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)中的素材，進行趣味課程的導學 這一部分的教學可以與學生的預(yù)習環(huán)節(jié)間聯(lián)結(jié)，利用預(yù)習中學生進行學習的內(nèi)容來進行課程的導學。在學生觀看預(yù)習中小視頻內(nèi)容時，難免會產(chǎn)生一些困惑與疑問，教師在導學階段就需要收集學生在預(yù)習過程中所產(chǎn)生的問題，進行及時的解答，或者壓后處理，以教學的整個過程解決學生的疑惑問題。

例如，在課堂教學中，教師可以將學生進行觀看的預(yù)習視頻課程進行剪輯，選取其中的重點部分進行編輯，在教學的過程中，播放剪輯過的視頻內(nèi)容，引發(fā)學生的回憶，與此同時，能夠?qū)⒆约旱膯栴}進行提出。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)素材，展開趣味課程的教學 在計算的教學過程中，教師需要注意計算中學生的邏輯問題，并且利用互聯(lián)網(wǎng)中所收集到的素材內(nèi)容，進行邏輯與計算的同步引導。

例如：在題目的設(shè)置上，題目的內(nèi)容除了需要表現(xiàn)出數(shù)字的概念，也需要表現(xiàn)出邏輯的概念。題目可以設(shè)置為：小明一共有三個紅色的蘋果、七個紅色圣女果，四個黃色的香蕉、四個黃色的梨子，問小明一共有多少個水果？其中黃色的比紅色的少幾個？

在題目的PPT展示中，教師為了能夠充分的引起學生的學習興趣，就可以利用卡通的水果圖案作為題目中顯示的圖案，與此同時，在圖案的顯示過程中設(shè)計相關(guān)的音效，引起學生的注意。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，展開趣味教學互動 此外，在教學的過程中，教師還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容，引導學生展開課堂的游戲，來進行數(shù)學計算內(nèi)容的學習。游戲的設(shè)計，可以根據(jù)具體的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用來進行。

例如，在目前的計算學習中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，就能夠發(fā)揮其特殊的作用，在教學的過程中，教師將其在大屏幕上進行展示，并且根據(jù)學生的答案進行應(yīng)用中答案的輸入。在這些面對于低年級學生的應(yīng)用中，其中的音效與卡通的圖案都能夠有效的引起學生的注意，在具有趣味性的情況下，進行課程的學習過程。

(四)利用互聯(lián)網(wǎng)中教學視頻，強化趣味學習的效果 在筆者的教學過程中，能夠明顯的發(fā)現(xiàn)小學階段的學生對于其他人的學習與教學抱有一種好奇的心理。在學生的學習過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找相似性內(nèi)容的教學視頻，向?qū)W生進行視頻的播放。事實上，在這個視屏的觀看過程中，學生不僅僅是一個觀看者，還需要通過視頻的內(nèi)容反思自己的學習以及在課堂學習中的種種表現(xiàn)，從而能夠達到對于學習效果的一種強化。

需要注意的是，由于課堂的時間相對較為有限，在這一步驟的進行中，教師可以應(yīng)用剪輯視頻的方式，或者視頻快進以及加速播放的方式，減少不必要教學時間的使用。在筆者教學的過程中，由于學生具有較強的好奇心，觀看他人教學視頻的過程中，學生普遍能夠全情投入，體會到學習數(shù)學與思考數(shù)學的樂趣。

二、課后的強化教學的階段

教學的進行，不僅僅局限于課堂的時間以及范圍中，教師在結(jié)束了課堂時間之后，還可以繼續(xù)的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方式進行教學。在課后的強化過程中，教師仍舊可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用、視頻，引導學生進行學習內(nèi)容的練習與復(fù)習。由于在前文中，已經(jīng)提到了數(shù)學的學習不僅是需要學生在知識的學習上有所掌握，也需要在學習的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，這一階段的教學，可以稱之為后續(xù)化的教學內(nèi)容，旨在監(jiān)督學生進行知識的強化訓練，同時加強對于學生學習習慣的監(jiān)督以及引導。教師可以利用微信等方式，與學生的家長取得聯(lián)系，實施在線的學生學習管理。其實對于低年級的數(shù)學計算教學并不僅僅是在課堂上進行的，在課后教師也要幫助低年級學生鞏固之前學到的內(nèi)容。在以往的數(shù)學計算教學中，教師只是在課上講解以后布置很少的練習以便低年級學生課下的鞏固，但是實際上很多低年級學生在遇到問題的時候沒有及時得到指導，因此問題就會逐漸的積累，最后造成對很多知識理解不夠透徹的情況出現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)制作了微視頻，是對課堂教學的內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，并且其中還配有比較有趣的視頻等，低年級學生在觀看時會感覺到輕松愉快。在這一階段，教師需要注意的是，學生利用互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)習，需要在家長的陪同下進行。這是由于學生年齡較小，不具備較好的自我控制能力，因此家長與教師的密切關(guān)注是十分重要的。

三、結(jié)束語

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸和小學數(shù)學計算教學有效的結(jié)合起來，這樣使得學生減少在學習數(shù)學計算時遇到的困難，提升數(shù)學計算的趣味性，充分的吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情。