試析如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)實效性

?范奉林

一、小學(xué)品德與社會課程的基本概述

小學(xué)品德與社會課程作為教育結(jié)構(gòu)中的有機組成部分之一，是教育階段中必不可少的課程。素質(zhì)教育理念下，對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，要求教師樹立以生為本的教育理念，增強對小學(xué)品德與社會課程的重視程度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)品德與社會教師要全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)目標(biāo)合理開展教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，小學(xué)品德與社會教師要考慮到學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，凸顯教學(xué)內(nèi)容與生活實際的內(nèi)容，提高教學(xué)親和力，進(jìn)而提高教學(xué)實效性。

二、小學(xué)品德與社會教學(xué)存在的問題分析

小學(xué)品德與社會教學(xué)存在的問題主要從教學(xué)手段較為單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和對教材缺乏深入的挖掘等三個方面分析。

(一)教學(xué)手段較為單調(diào) 當(dāng)下，小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)手段較為單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)過程中依舊以教師的講和學(xué)生的學(xué)為主，教師仍然使用“滿堂灌”的教授方式，完全掌握課堂的節(jié)奏，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。而學(xué)生則處于被動的位置，被動接受教師的知識灌輸，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動性。同時，教師主導(dǎo)的、灌輸式的教學(xué)方式容易誘發(fā)學(xué)生的抵抗情緒和厭煩心理，不利于增強學(xué)生對教學(xué)活動的認(rèn)同度，弱化了教學(xué)吸引力，降低了教學(xué)實效性，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性 教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性是小學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題，也是小學(xué)品德與社會教學(xué)暴露出的問題。小學(xué)品德與社會的教學(xué)目標(biāo)并不在于提升學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，而在于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高道德水平。由于小學(xué)生涉世未深，對事物缺乏一定的理解和感知，這時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有必要的引導(dǎo)，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。但如果教師只是一味照搬教材內(nèi)容，向?qū)W生宣講枯澀、乏味的理論知識，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與教學(xué)的距離，不利于教學(xué)實效性的提高。

(三)對教材缺乏深入的挖掘 目前，部分教師對小學(xué)品德與社會課程的重視程度不高，因而缺乏對教材內(nèi)容的深入挖掘，使教學(xué)略顯淺顯化。小學(xué)品德與社會課程是一門復(fù)雜的、綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容觸及到方方面面。因此，教師在授課前要做好充分的備課工作，挖掘教材的重難點，合理設(shè)計教案。但是，當(dāng)下小學(xué)社會與教學(xué)課程的教師大都由語文、數(shù)學(xué)和英語等其他課程的教師兼任，無形間縮短了教師對小學(xué)品德與社會課程的備課時間，不能深入挖掘教材內(nèi)容，不能確保教學(xué)活動的連貫性，弱化了教學(xué)活動的實效性。

三、提高小學(xué)品德與社會教學(xué)實效性的策略

提高小學(xué)品德與社會教學(xué)實效性的策略可以圍繞創(chuàng)新教學(xué)手段、實施情景教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等三個方面展開探討。

(一)創(chuàng)新教學(xué)手段 新時期，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性和感染力。小學(xué)生活潑好動，注意力集中程度有限。教師要抓住學(xué)生的這一年齡特征，采用靈活多變的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師要巧借多媒體教學(xué)技術(shù)，利用圖片、聲音和視頻等因素，調(diào)動學(xué)生的多感官參與，彰顯教學(xué)親和力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。同時，教師可以通過小組合作探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)討論中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生在討論過程中加深對知識的理解，提高教學(xué)實效性。

(二)實施情景教學(xué) 教師要將情景教學(xué)融入小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中，提高教學(xué)的親和力。小學(xué)品德與社會課程內(nèi)容都是源于生活、服務(wù)生活的，因此教師要將生活情景應(yīng)用在教學(xué)過程中，拉近教學(xué)與生活的距離，弱化教學(xué)內(nèi)容的難度，增強學(xué)生對知識的理解。教師要做生活的觀察者和發(fā)現(xiàn)者，積極尋找生活中的教學(xué)素材，有針對性的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生活素材有機融入到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生感悟知識，降低教學(xué)難度。比如教師在講授《安全的生活》一課時，教師要同學(xué)生一起尋找生活中的不安全因素，與學(xué)生共同討論如何提高生活的安全性，幫助學(xué)生積累生活安全常識，實現(xiàn)健康生活。

(三)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 小學(xué)品德與社會教師要從學(xué)生實際出發(fā)，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解力，合理設(shè)計教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性和實效性。教師在備課時巧妙設(shè)計引人入勝的、多樣化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在教學(xué)過程中要改變以往的灌輸模式，通過合作討論等方式充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的熱情，拉近學(xué)生與教學(xué)活動的距離，營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)實效性。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)品德與社會教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征不斷優(yōu)化教學(xué)方案，采取多元化的教學(xué)手段，增強教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)實效性。