基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

?錢華雯

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課可謂是一門比較難的課程。不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因很簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)會(huì)涉及到邏輯思維推理，但是很多學(xué)生由于剛開始接觸，沒(méi)有掌握其中的規(guī)律，因此，直接導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)這門課不感興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，喜歡采用填鴨式教學(xué)方法，這些都影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且并不符合新課改教學(xué)下的要求，所以本文基于核心素養(yǎng)的體系下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，希望可以為小學(xué)生的進(jìn)步做出一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。

一、什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生所必備的素養(yǎng)，它不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)其運(yùn)算能力、邏輯推理能力、思維創(chuàng)新能力，提高個(gè)人素質(zhì)與知識(shí)水平。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)課而言，學(xué)課的核心素養(yǎng)主要分為三個(gè)大的方面，第一是務(wù)必要做的事情為聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)；第二個(gè)層次對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的幫助，同時(shí)也與課堂緊密相連，比如說(shuō)邏輯思維的培養(yǎng)，理解能力的培養(yǎng)；第三個(gè)層次則為生活中必不可少的一個(gè)技能，運(yùn)算能力的鍛煉，大致分以下幾個(gè)層次：最基本的也是最重要的要求就是需要精準(zhǔn)的計(jì)算能力；進(jìn)一步的要求則為簡(jiǎn)潔、迅速的計(jì)算方式；最高級(jí)的要求則為掌握一定的計(jì)算技巧，以及計(jì)算的靈活性。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

(一)學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上使用趣味語(yǔ)言 數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)課，所以在使用趣味語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛的時(shí)候，一定要注意度的使用，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確描述。因此，這就要求教師自己對(duì)知識(shí)，對(duì)概念理解清楚，透徹，要求教師的語(yǔ)言力求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，這就是要求數(shù)學(xué)教師對(duì)法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確、精練。帶有感情的上課不僅僅是語(yǔ)文老師所帶有的，數(shù)學(xué)老師也可以有，做到聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，即當(dāng)老師講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，時(shí)而提高音量，時(shí)而降低音量，時(shí)而高速，時(shí)而緩講，融文學(xué)色彩與數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使所解惑的問(wèn)題通俗易懂遇到有些概念或術(shù)語(yǔ)較難記、難懂的，在教師講解的時(shí)候，用鏗鏘有力的語(yǔ)言點(diǎn)出關(guān)鍵詞，才能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使教與學(xué)難重點(diǎn)突出。

(二)及時(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng) 當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如對(duì)于比較難的題目，在老師講解之前和同學(xué)們商量之后解出來(lái)了，先不管這個(gè)答案對(duì)與否，那么學(xué)生這種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度就值得教師去表?yè)P(yáng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)。有一些同學(xué)總是表現(xiàn)出來(lái)的不自信，這種不自信可能來(lái)源于家庭或者自己的經(jīng)歷，那么，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法，就是肯定這個(gè)學(xué)生的付出，以及不斷的鼓勵(lì)。有的問(wèn)題會(huì)有多種的解法，那么老師就可以引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多種方法的解答，久而久之就可以舉一反三，觸類旁通。學(xué)生的思維畢竟是有限的，那么，我們教師可以利用這個(gè)過(guò)程，慢慢的傳輸一些如何思考問(wèn)題的想法，怎樣找這個(gè)問(wèn)題的核心，已經(jīng)怎樣將課本知識(shí)與我們所學(xué)的東西結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中教師不免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，同樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也是一種寶貴的教學(xué)資源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生“錯(cuò)誤”的思考進(jìn)行糾正引導(dǎo)。切記不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤就批評(píng)學(xué)生。這不是正確的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到由于處在小學(xué)階段的學(xué)生其認(rèn)知能力還不高，致使學(xué)生在思考的過(guò)程中常見的錯(cuò)誤類型一般包括知識(shí)上的錯(cuò)誤和理解上的錯(cuò)誤這兩種類型。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析時(shí)，首先應(yīng)判斷學(xué)生錯(cuò)誤的類型，然后再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、分析。

(三)有效訂正錯(cuò)題 在學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，最常出現(xiàn)的就是錯(cuò)題，很多學(xué)生不重視改正錯(cuò)題。其實(shí)當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題目的時(shí)候，不僅僅是這道題做錯(cuò)了，有可能是對(duì)相關(guān)題目所涉及到的概念或者定理理解有誤。對(duì)于學(xué)生不重視糾錯(cuò)的這個(gè)問(wèn)題，教師在進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候就要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)。學(xué)生應(yīng)該在教師講解習(xí)題的過(guò)程中，有針對(duì)性的記筆記，在錯(cuò)題旁邊記下關(guān)鍵的思路和正確的解答過(guò)程。至于什么是解題的關(guān)鍵以及解題的思路，這就需要教師在講解習(xí)題的時(shí)候，目標(biāo)明確，語(yǔ)言精煉。在進(jìn)行糾錯(cuò)的時(shí)候，一定要在后面?zhèn)渥⒆约簽槭裁磿?huì)做錯(cuò)，那一步做錯(cuò)了，下次如果遇到這種類型的題應(yīng)該怎么處理。標(biāo)注完了之后，下次看的時(shí)候也會(huì)方便不少。用有效的辦法去解決問(wèn)題。當(dāng)然進(jìn)行改錯(cuò)了之后，要進(jìn)行總結(jié)，在考試前期，將資料書，習(xí)題冊(cè)拿出來(lái)，只需要看學(xué)生自己做錯(cuò)的題目，然后在考試的過(guò)程中有效的避免此類錯(cuò)誤在此出現(xiàn)。在教師進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候，學(xué)生有不明白的題目要及時(shí)的給老師反饋，以便教師再次講解，如果學(xué)生還一直不明白，那么教師就可以尋找別的思路對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課的主要目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，這將涉及到以后生活的方方面面。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師可以基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以尋求最簡(jiǎn)單最合理也最易于學(xué)生理解的教學(xué)方式。正確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，是逐步形成運(yùn)算技能、發(fā)展運(yùn)算能力的前提。運(yùn)算能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和深化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)運(yùn)算能力，更多的是教師的引導(dǎo)與重復(fù)的練習(xí)，這兩個(gè)是很重要的。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的同時(shí)，也要注意理論與實(shí)際的相結(jié)合，使學(xué)生真正的明白，什么是運(yùn)算，運(yùn)算的用途又是什么。