談小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑

?劉媛媛

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，他們整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，對(duì)于教材中的很多內(nèi)容都不能做到徹底的理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要深刻的解讀教材，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有良好的把握，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)課堂提問的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、思考問題、解決問題的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。其次，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都具有很強(qiáng)的故事性或者以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，在其中包含了一些角色。針對(duì)這樣的課文，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生通過親身體會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容以及文章所表達(dá)思想感情的理解。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇文章時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文之后可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓組內(nèi)的成員分別扮演狼和小羊表演對(duì)話，然后讓每組派出學(xué)生代表來(lái)進(jìn)行表演，最后選出表演最佳的小組并給予一定的表?yè)P(yáng)。通過這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的情緒會(huì)高漲起來(lái)，他們很容易融入到課堂之上進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的了解，同時(shí)也能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和溝通能力，有利于學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，教師可以通過音樂來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。音樂的形式能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生在音樂所營(yíng)造的氛圍中對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)就是一種十分有效的教學(xué)手段，通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合在一起，通過圖文并茂的形式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的父親是什么樣的。在大多數(shù)學(xué)生心中，父親都是嚴(yán)肅、深沉的。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放汶川地震中感人的父子之間的故事，然后讓學(xué)生有感情的朗讀課文，疏通文章的大意。通過多媒體的輔助和課文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)用一種全新的視角來(lái)認(rèn)識(shí)自己的父親，感受父愛的偉大。在講解這篇文章之后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇與父親有關(guān)的作文，從而使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容會(huì)有更加深入的理解。

三、增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師生之間的互動(dòng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中與學(xué)生之間建立一種平等、和諧的師生關(guān)系能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。課堂學(xué)習(xí)的氛圍也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的課堂氣氛中，小學(xué)生參與課堂的熱情會(huì)高漲起來(lái)，能夠勇敢的在課堂上發(fā)言、提問。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生即使有有疑問也不敢輕易的提出來(lái)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了束縛。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種良好的師生關(guān)系，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的疑問教師要給予耐心細(xì)致的解答，幫助學(xué)生解決疑惑。教師可以在教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在使用這種教學(xué)模式時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)課堂討論的問題，對(duì)學(xué)生做好任務(wù)分工，并且在學(xué)生完成合作之后對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師要多給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，從而有效的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。