淺談模塊整體設計在小學英語教學中的運用

?李偉麗

筆者在常規(guī)的教學與教師的交談中發(fā)現(xiàn)，有的教師只注重對模塊某一個課時的教學設計，要么對Let’s talk和Let’s read板塊進行精心設計，而其他板塊則一帶而過，草草了事；要么忽略了課時與課時之間的銜接，幾個課時之間毫無關聯(lián)可言，沒有單元整體感。這都不利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。本文將以教科版《英語》四年級上冊Module3 My school一模塊為例，在教學實踐中探索模塊整體設計在小學英語教學中的運用。

一、設計話題，做好單元統(tǒng)整

教科版(英語)四年級上冊Module3 的主題是談論“My school”，為了更適合實際的教學，筆者對整個模塊的教學內(nèi)容進行了分散和重組，以主題引領，以話題為實施，根據(jù)內(nèi)容整合的TCLLU的原則，進行了內(nèi)容整合，提煉了核心語言，把單元教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為單元學習內(nèi)容。做到單元主題My school與分課時話題的總分與側(cè)重：從第一課時Classrooms in our school，第二課時Places in our school，到第三課時My favourite place in our school，到第四課時的A visit to our school，再到后面兩個課時話提延伸與拓展，分課時話題緊扣單元主題My school。分課時的話題之間做到了相互關聯(lián)，以主題引領，以話題為實施，以任務為驅(qū)動，為打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學做好了準備。在教學時緊扣單元話題，實現(xiàn)了板塊與板塊、課時與課時之間的無痕鏈接，充分體現(xiàn)了單元教學的整體性。

二、培養(yǎng)語言思維，踐行學科核心素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷推進，我們的英語教學逐步從關注能力向關注學科核心素養(yǎng)發(fā)展方面轉(zhuǎn)變。單元整體設計立足于單元整體制定教學目標，有利于教師從整體上把握教材知識體系，亦能幫助學生建構(gòu)完整的知識體系，將繁瑣、零碎的知識內(nèi)化為整體認知結(jié)構(gòu)，綜合發(fā)展核心素養(yǎng)。

在整個模塊的教學設計中，筆者以語言思維培養(yǎng)為目的，在實施學習策略指導的同時特別關注“語言能力”和“思維能力”的培養(yǎng)，在實踐的教學中踐行學科核心素養(yǎng)。如在第一課時的數(shù)字學習時，筆者設計了“Read and think”的語言活動，讓學生在帶有思考性和理解性的語言活動中去猜測和操練數(shù)字，激發(fā)了學生的語言思維，培養(yǎng)孩子的邏輯推斷能力；又如在第二課時，筆者設計了“Read and guess”的活動讓孩子通過文字信息里挖掘關鍵詞來猜測學校場所來培養(yǎng)學生的推斷能力，又如在本課時的輸出環(huán)節(jié)時教師通過問題引領啟發(fā)學生思考可以從哪些方面來描述學校場所，以及完善介紹學校場所的“Mind map”，幫助學生梳理語言脈絡，同時在語言輸出的時候還關注到語言的分層遞進，利用“Mind map”幫學生搭建好“腳手架”。利用這種可視性強的圖式方式不僅能促進學生的視覺感官，還培養(yǎng)了孩子的信息梳理能力。

三、依托語境，實施任務驅(qū)動

在整個單元模塊設計中，筆者都比較注重關注語言活動中語境的創(chuàng)設。在整個單元模塊設計中，做到以語境為依托，在語言活動任務的驅(qū)動下，通過創(chuàng)設語境落實語言知識和語言技能目標，提高學生的理解與表達能力，并在語境中設計有效的教學活動，學生能在一個個教學活動的推進中進行語言分層遞進訓練，在活動推進的過程中逐步提升學生的綜合語言能力和語言交際能力。如在本模塊的第二課時，筆者通過以思維導圖的方式與學生一起總結(jié)歸納ken的學校體育館，并通過創(chuàng)設語境讓孩子在完成思維導圖的任務下向ken介紹我們學校的場所，又如，在第六課時的學習中，學生在學習了Sherman’s dream school，到認識老師的dream school，再到了解其它孩子的dream school，最后到設計以及談論自己的dream school，學生有了任務的驅(qū)使，并在一定的語境的依托下很自然而然的去運用語言，在調(diào)動學生積極性的同時，鼓勵學生說、思考和寫，把知識、技能與情感融為一體。

四、結(jié)束語

在以教科版 四年級英語上冊 Module3 My school整個模塊實施模塊整體設計的實踐過程中，筆者深刻感悟到單元整體教學要求教師解讀教材的視角要獨特，整合教材的能力要提升，活化教材的思維要發(fā)散。教師要在單元話題的引領下，明確板塊功能，制定切實目標，設計好教學過程，從而提高單元整體教學的有效性。通過整體設計、實施模塊整體教學，可以使模塊整體教學內(nèi)容形成具有連貫性、漸進性的知識體系，從而促進學生綜合語言能力的發(fā)展。