淺談小學(xué)道德與法治中的審美化教育

?楊 云

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段的各門學(xué)科教學(xué)在各個(gè)方面都發(fā)生了深刻的變化，這些深刻變化無(wú)一不促使著教學(xué)朝著更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。但是，當(dāng)靜下心來(lái)仔細(xì)審視如火如荼的教學(xué)改革時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題，比如教學(xué)過(guò)于程式化、模式化，缺乏審美化。而這種缺乏審美化的教學(xué)，會(huì)極大地阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教學(xué)效率的提高。那么在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，如何避免這種現(xiàn)象，如何進(jìn)行審美化教學(xué)呢？這是每一位道德與法治教師值得深思的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美

要想實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的審美化，我們首先得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)“形式”上的美。這種形式美，包括生動(dòng)的課堂氛圍、和諧愉悅的師生關(guān)系、新穎的課堂教具等。小學(xué)生年齡小，他們的思維變化、情感變化很大部分來(lái)源于他們對(duì)外在環(huán)境的直接感應(yīng)。所以要想讓他們對(duì)課堂有興趣，要想讓他們深入思考，就得從道德與法治教學(xué)的“外在形式美”開(kāi)始。

在道德與法治《圖說(shuō)學(xué)?！芬徽n的教學(xué)中，“同學(xué)們，大家好，我們都已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，那么我們對(duì)學(xué)?？隙ㄒ呀?jīng)非常熟悉了，這節(jié)課，我們就一起來(lái)介紹介紹學(xué)校吧”接下來(lái)，老師組織學(xué)生介紹一個(gè)自己熟悉的學(xué)校某一個(gè)地方，或者某一處景物等。學(xué)生每介紹一個(gè)地方，老師都要給學(xué)生出示這些地方的一些圖片。最后老師再利用多媒體給學(xué)生播放學(xué)校俯瞰的幻燈片，在這個(gè)基礎(chǔ)上引出平面圖的概念。在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)學(xué)校平面圖之前，老師還要利用多媒體給學(xué)生展示學(xué)生們熟悉的自己小區(qū)或者幼兒園的平面圖。

這節(jié)課，首先是老師親切的語(yǔ)言導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維能夠立即集中到對(duì)學(xué)校的回憶和聯(lián)想上來(lái)。還有多媒體展示的圖片和幻燈片更能夠讓“死板”的平面圖變得“美麗”起來(lái)，這樣的“美”就增強(qiáng)了學(xué)生上課的興趣。

二、挖掘內(nèi)涵，體驗(yàn)美

新的《道德與法治》教材增加了很多的內(nèi)容，把道德與法治的外延拓展到學(xué)生生活中的每一個(gè)方面。這其中更加彰顯了生命的主題，更加突出了我國(guó)優(yōu)秀的精神文化精髓。在教學(xué)中，老師一定不要把課堂內(nèi)容局限在狹隘的“道德”與“法治”之上，而是要努力挖掘“道德與法治”的多維內(nèi)涵，讓學(xué)生真正感受到“生活之美”“生命之美”感受到我國(guó)的“文化之美”。

在道德與法治《遠(yuǎn)親不如近鄰》一課的教學(xué)中，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師利用多媒體給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《六尺巷》的故事。然后把學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生積極交流、討論看故事的感想。第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組依據(jù)自己的真實(shí)生活，歸納總結(jié)自己和鄰居發(fā)生的幾件愉快的事情，還要總結(jié)歸納出不愉快的事情。在前兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出與鄰居相處的原則，并明確為什么我們會(huì)有“遠(yuǎn)親不如近鄰”的說(shuō)法。最后，在兒歌《六尺巷》中結(jié)束課堂。

這節(jié)課老師利用現(xiàn)代化設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)片《六尺巷》，把“六尺巷”中蘊(yùn)含的美的民族精神挖掘出來(lái)，并和學(xué)生的現(xiàn)代生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分感受到道德就在我們和諧的生活之中，我們和諧的生活就是美。

三、關(guān)注實(shí)踐，創(chuàng)造美

《道德與法治》教學(xué)突出學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以說(shuō)，在教學(xué)中，審美也必須體現(xiàn)在活動(dòng)上、行為上。老師也不能總是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，而是要把語(yǔ)言中包含的道德與法治內(nèi)涵融入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中。如果學(xué)生在實(shí)踐中能夠感受到美，能夠踐行著美，那么這就是一種對(duì)美的創(chuàng)造。有了美的創(chuàng)造，那么我們的審美化教學(xué)才真正有了實(shí)效。

在道德與法治《尊重勞動(dòng)者》一節(jié)的教學(xué)中，上課之前，老師就已經(jīng)布置了作業(yè)：每個(gè)人都要去和勞動(dòng)者做一次近距離接觸，然后回到課堂上，講一講你和勞動(dòng)者接觸的過(guò)程以及感受。上課開(kāi)始，老師馬上引導(dǎo)同學(xué)們互相交流自己接觸了哪些勞動(dòng)者，和他們之間都發(fā)生了哪些故事。這樣的教學(xué)安排，就能夠讓學(xué)生初步了解哪些人是勞動(dòng)者。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師利用多媒體圖片和視頻給學(xué)生展示各行各業(yè)的勞動(dòng)者，引導(dǎo)學(xué)生明白是勞動(dòng)者創(chuàng)造了我們的生活。實(shí)踐認(rèn)知和理論相結(jié)合，讓尊重勞動(dòng)者的思想滲透到學(xué)生的思想之中。

這一課，學(xué)生在與勞動(dòng)者接觸的過(guò)程中，就能夠感受到因尊重對(duì)方而獲得的愉悅情感體驗(yàn)。這種愉悅的情感體驗(yàn)就是一種美的享受，有了這種真實(shí)的美的享受，學(xué)生就會(huì)更努力地去尊重，更努力地去踐行尊重的美德。

總之，只有審美化的教學(xué)，學(xué)生才能夠在課堂上感受到美、體驗(yàn)到美、創(chuàng)造出美，然后得到美的情感享受，然后學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率才能提高。所以，在道德與法治教學(xué)中，一定要摒棄那種陳腐的、格式化的認(rèn)識(shí)，讓道德與法治教學(xué)也綻放美的光彩。