新課改視閾下小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)策略探討

?魏 揚(yáng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性逐漸被更多教師所關(guān)注。而要想促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升，教師首先需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提高，這樣語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率才會(huì)得到提升。因此，本文就如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生很多時(shí)候都是處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只是一味地向?qū)W生灌輸著各種知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、強(qiáng)烈的探索欲望等特點(diǎn)，教師就可以結(jié)合這一特征在教學(xué)上注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下《音樂(lè)之都維也納》時(shí)，就可以在課前先放一首合適的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)被優(yōu)美的音樂(lè)所吸引，并對(duì)此產(chǎn)生好奇。接著教師就可以提問(wèn)學(xué)生：音樂(lè)好不好聽(tīng)？學(xué)生異口同聲的回答：好聽(tīng)。教師繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：那你們知道音樂(lè)之都在哪嗎？學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)著自己的看法。教師就順勢(shì)引入本節(jié)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中朗讀課文，體會(huì)音樂(lè)對(duì)于維也納人民的重要意義，并且要求學(xué)生思考為什么維也納會(huì)被稱之為音樂(lè)之都呢？學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，會(huì)以更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的效果自然而然也就得到了提高。再比如，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下《海倫凱勒》時(shí)，在課前先讓學(xué)生進(jìn)行蒙上眼睛在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)，或者在操場(chǎng)上蒙著眼睛找同伴的小游戲，讓學(xué)生感受黑暗。接著教師在向?qū)W生講述海倫凱勒的故事，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。在閱讀完課文后教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽箤W(xué)生更加深刻理解文章的內(nèi)容。

二、有效利用多媒體教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)比較成熟，憑借自身的優(yōu)勢(shì)有效促進(jìn)了教育教學(xué)的效果提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分掌握多媒體教學(xué)的基本能力，使得在課堂教學(xué)實(shí)踐中能夠有效利用多媒體教學(xué)提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

例如，教師在教授小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下《秦兵馬俑》時(shí)，如果僅僅依靠教材的文字和圖片，顯然是不可以讓學(xué)生充分感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示提前搜集來(lái)的關(guān)于秦兵馬俑的視頻、圖片資料，讓學(xué)生可以從多角度、多方面去來(lái)了解秦兵馬俑，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中驚嘆秦兵馬俑的不可思議，同時(shí)配上教師的講解，幫助學(xué)生更加容易去理解，學(xué)生會(huì)更加積極和主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)的有效性也就得到了大幅度的提升。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的有效性不是教師講的多么激情澎湃，是需要學(xué)生可以真正學(xué)到東西。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直都是教師在滔滔不絕的說(shuō)教，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，有的學(xué)生提出問(wèn)題不是被教師直接忽視了，就是沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，教師也沒(méi)有注重課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，使得教師覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)了，沒(méi)有真實(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師需要重視在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，也是教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的途徑。如果教師能夠在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，就可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

例如，教師在講授小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上《高爾基和他的兒子》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完全文后，提問(wèn)學(xué)生：文中的給予是什么意思？高爾基的兒子是怎樣給予的？而高爾基又得到了什么。接著要求學(xué)生帶著問(wèn)題去重新閱讀文章，這樣學(xué)生就有了閱讀的方向，在閱讀的過(guò)程中會(huì)更加注意這些問(wèn)題。最后在提問(wèn)學(xué)生：生活中同學(xué)們給過(guò)別人東西嗎？然后組織學(xué)生進(jìn)行討論給予別人東西后的感受，這樣學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生更加深刻的理解，教學(xué)的有效性也就得到了提高。

四、注重課堂教學(xué)的互動(dòng)

良好的課堂氛圍是促進(jìn)教學(xué)有效性提高的重要方式，而最有效也是最簡(jiǎn)單營(yíng)造課堂氛圍的方式就是課堂教學(xué)的互動(dòng)，一節(jié)有效的課堂教學(xué)是必須有互動(dòng)的，不僅可以使課堂充滿活力，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，教學(xué)的有效性自然也就得到了提高。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上《讀書(shū)莫放攔路虎》時(shí)，由于本文屬于略讀課文，教師要讓學(xué)生可以自己去閱讀，通過(guò)查字典等方式解決不會(huì)的生字詞。其形式主要以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，學(xué)生在自學(xué)完成后由小組代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，也與教師產(chǎn)生的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果得到了有效提升，教學(xué)的有效性就得到了進(jìn)一步提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要提升其教學(xué)的有效性。這就要求語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。