高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生想象力

袁麗吉

(浙江省諸暨榮懷學(xué)校 浙江 諸暨 311800)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文寫作教學(xué)中想象力的培養(yǎng)是舉足輕重的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?jiàn)，想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個(gè)富有創(chuàng)造性的因素。語(yǔ)文寫作教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī)，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.激發(fā)想象思維

寫作是高考語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，更是分?jǐn)?shù)比重較大的主觀題。所以，在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可借助往年的高考語(yǔ)文寫作題目，分析語(yǔ)文寫作的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行想象。分析歷年高考作文題，可以發(fā)現(xiàn)高考作文寫作主要以材料題為主，這更加需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。所以，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象力的擴(kuò)展。

以作文題目《有一棵大樹》為例，材料如下：有一棵大樹，小動(dòng)物們都喜歡它。它枝繁葉茂，是動(dòng)物們棲息的好場(chǎng)所，動(dòng)物們經(jīng)常在大樹上聚會(huì)，訴說(shuō)自己的旅游經(jīng)歷。大樹聽(tīng)了小動(dòng)物們的談話，也想去旅游，然而小動(dòng)物們覺(jué)得大樹沒(méi)有翅膀也沒(méi)有腿，覺(jué)得大樹不可能去旅游，都拒絕大樹。但大樹沒(méi)有因此沮喪，反而更加努力的成長(zhǎng)，結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)被小動(dòng)物們吃掉，種子傳播到世界各地。

學(xué)生在寫作此類作文時(shí)，需要充分發(fā)揮想象力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，選好寫作角度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)想象。例如，學(xué)生可以從“大樹”的角度，寫大樹如何“自立自強(qiáng)”，進(jìn)而聯(lián)想到人，也應(yīng)該自立自強(qiáng)，不管身處何種環(huán)境，都要依靠自己的力量去完成夢(mèng)想，不放棄自己的夢(mèng)想。

2.開(kāi)展想象訓(xùn)練

語(yǔ)文教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這樣才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。目前，想象能力的訓(xùn)練主要有看圖寫作、續(xù)寫訓(xùn)練、擴(kuò)展訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練方法對(duì)于學(xué)生的想象能力培養(yǎng)和發(fā)展都有重要的作用。

首先是看圖訓(xùn)練，就是一幅圖像或者是一組漫畫，要求學(xué)生根據(jù)所看見(jiàn)的畫面進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一般而言，圖畫的內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單的，僅僅是主要的人物或者是一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)人物的動(dòng)作等，這就要求學(xué)生依靠自己的觀察能力和想象能力進(jìn)行加工處理，進(jìn)而形成一個(gè)完整的作文段落。語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中可以充分利用課文中生動(dòng)形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感知這些插圖，然后想象插圖之外的場(chǎng)景，進(jìn)而產(chǎn)生意料之外的收獲。如語(yǔ)文教材《荷塘月色》的插圖，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象:圖片上有哪些事物?這些事物都有怎么樣的特點(diǎn)?想一想，這樣的畫面發(fā)生在怎么樣的地方，怎么樣的時(shí)間?讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并且學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)。

其次，對(duì)于續(xù)寫訓(xùn)練則要求學(xué)生根據(jù)前文的發(fā)展邏輯，展開(kāi)想象繼續(xù)寫下去。這樣的續(xù)寫方式為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的想象空間。最后，擴(kuò)展訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過(guò)合理的想象對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使得文章的內(nèi)容更加飽滿和充實(shí)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練的時(shí)候，可以結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容如《琵琶行》，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象琵琶女的個(gè)人經(jīng)歷。

3.培養(yǎng)觀察能力

良好的觀察能力有助于學(xué)生展開(kāi)合理想象，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，從事物的不同角度入手，以事物的細(xì)微處為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)想象，提高學(xué)生的想象能力。教師可利用漫畫(如圖1)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，對(duì)事物展開(kāi)合理的想象。

圖1漫畫“進(jìn)步與退步”大部分學(xué)生都會(huì)最先關(guān)注到學(xué)生的分?jǐn)?shù)和臉上的掌印或唇印，作文立意也會(huì)選擇最常規(guī)的評(píng)價(jià)方式與學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)知，但這種觀察僅停留在表面，教師可引導(dǎo)學(xué)生從漫畫的整體角度觀察。同時(shí)，學(xué)生也可觀察到漫畫中人物的掌印，聯(lián)想到傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的“棍棒底下出孝子”，以此作為想象的依據(jù)，引申出“反對(duì)暴力教育”的觀點(diǎn)。

4.進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)自己的想象能力完成寫作后，教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，將學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)圈出來(lái);對(duì)于不合理想象和缺點(diǎn)則需要委婉指出，這樣的寫作評(píng)價(jià)方式才有利于保護(hù)學(xué)生的積極性。

對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，另一方面也能夠在與教師和同學(xué)的寫作交流中碰撞出火花，更好地進(jìn)行想象寫作。對(duì)于學(xué)生寫作想象能力的差異，教師需要客觀看待，尊重學(xué)生能力的差異，肯定學(xué)生自身取得的進(jìn)步和成績(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作的進(jìn)步點(diǎn)和需要改善的地方。

例如，在“寫出你的真情實(shí)感”專題中，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)也可以以此為依據(jù)，看看學(xué)生是否真地表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，寫作的能力是否真實(shí)等。對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的想象能力。

總之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)有許多種方式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，促使學(xué)生不斷發(fā)散思維，勇敢想象。