習(xí)作指導(dǎo)中不可缺少的幾個法寶

孫 月

(遼寧省鐵嶺縣熊官屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 鐵嶺 112000)

青作家韓寒曾經(jīng)抨擊說：孩子撒謊首先是從寫作文開始的。的確，很多孩子一提到寫作文就犯愁，別看平時說話滔滔不絕的，一寫作文卻無話可說，毫無真情實感。于是老師經(jīng)常給孩子一個框架，一個模式，孩子往里生搬硬套，或者干脆拿來優(yōu)秀范文，死記硬背。沒有好的指導(dǎo)方法，孩子的寫作興趣激發(fā)不出來，就造成了孩子寫作文時說假話，說套話，沒有真情實感。那么如何指導(dǎo)孩子習(xí)作呢，有以下幾點建議，可謂是寫好作文，激發(fā)孩子寫作興趣的法寶：

第一大法寶：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

有些同學(xué)在寫作文時，常常感到無話可說，總覺得肚子里空空如也，缺少作文的材料。而當(dāng)讀到一篇好的作文時，人家寫的人和事，自己的身邊也有。為什么別人看到了，自己卻沒有看到呢？道理很簡單，因為自己沒有認(rèn)真觀察。對于我們來說，不是缺少好的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少觀察的能力。所以，要寫好作文，首先要學(xué)會觀察。

記得我在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)寫觀察日記的時候，我讓孩子們以小組為單位進行發(fā)豆芽的活動。孩子們首先查閱了大量的資料了解發(fā)豆芽的方法，他們把豆子、容器、紗布等材料帶到班級，我們就在班級展開了發(fā)豆芽的實踐活動。孩子們每天都細(xì)心的觀察豆子的變化并做好記錄。記得有一個孩子寫到:豆子泡上大約五個小時左右的時候，我發(fā)現(xiàn)原本光溜溜的豆子表面變得皺皺巴巴的，像老太太那爬滿皺紋的臉。后來豆子表皮的皺紋漸漸消失不見了，體形變得胖乎乎的，好像嬰兒那白胖潤滑的臉……當(dāng)看到孩子們寫出這樣的文字，我很開心。還有一個小組的孩子因為沒有及時換水，把豆子泡臭了，那些泡臭了的豆子只好當(dāng)做花肥倒掉了，發(fā)豆芽失敗，孩子們寫到：看到泡豆子的水變得發(fā)白了，聞起來有一股臭臭的氣味，懶惰導(dǎo)致了發(fā)豆芽失敗，看著這些泡臭了的豆子很可惜，大家又上網(wǎng)查閱資料，了解到這樣的豆子做肥料很好，于是他們就廢物利用，讓這些實驗垃圾做了最后一點貢獻(xiàn)，給班級的花施肥了。孩子們這次的觀察日記寫得特別成功，記錄了豆子發(fā)芽的整個過程，也記錄了他們看到試驗成功或是失敗后的真情實感。所以說指導(dǎo)孩子學(xué)會觀察很重要，讓孩子養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣是寫好作文的前提條件。

第二大法寶：學(xué)會調(diào)查和采訪。

調(diào)查和采訪是信息收集的重要途徑。一個人的觀點往往具有片面性，要想更全面了解一個人或事物就要從多角度去收集更多的信息，調(diào)查和采訪是個有效途徑。

例如，寫作中要寫一個熟悉的人，我們除了從自己的角度上去了解，還要聽聽別人的口中這個人是什么樣子的。記得我?guī)Ш⒆觽儗戇^我們學(xué)校的校長。首先，我給孩子們一個星期的時間自己去認(rèn)真的了解校長，孩子們注意觀察了他的音容笑貌以及工作中的樣子；接著，我讓孩子們選派代表對校長本人進行采訪，了解他的工作及生活習(xí)慣；然后，再以小組為單位對校長經(jīng)常在身邊的人進行采訪，了解他們看到的校長是個什么樣的人。經(jīng)過這樣的一番調(diào)查和采訪以后，孩子們對校長有了更深刻的了解。最后，我讓孩子們把收集到的材料進行挑選，把校長的精神面貌體現(xiàn)出來。這次習(xí)作也是非常成功，孩子們有話可寫，而且習(xí)作中描寫的校長更加貼切真實的人物。

第三大法寶：有針對性的閱讀為習(xí)作做基礎(chǔ)。

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學(xué)家克拉森的心理實驗研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機械的寫作訓(xùn)練。寫作衰竭的本質(zhì)是閱讀的干涸。如果寫作方式或者表達(dá)方式比較單一，寫出的作文或者枯燥無味，或者千篇一律，那根本問題在于讀的不夠多。畢竟只是小學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作，需要家長、老師、社會告知我們這個世界豐富多彩的一面，給予認(rèn)識多彩世界的機會，創(chuàng)造認(rèn)識多彩世界的條件，需要建立系統(tǒng)性的閱讀，有機會有條件地立足于閱讀而建立屬于自己的表達(dá)。

會寫作文的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞。

根據(jù)孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

這里需要強調(diào)一點孩子在成長的過程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進。譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

1.童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。

2.寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。

4.詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》《艾青詩選》《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

5.長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌和楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂·勃朗特《簡·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

另外，教師也要根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補充推薦。

總之，掌握了以上三大法寶，孩子們就會覺得寫作文并不難，不害怕寫作文。我們的宗旨就一個：引導(dǎo)孩子找方法，讓孩子們敢寫，放開寫。