核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究

?涂世元

目前，我國的數(shù)字化信息技術(shù)發(fā)展速度很快，數(shù)學(xué)計算已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一部分內(nèi)容。數(shù)學(xué)計算能力要從小培養(yǎng)，在小學(xué)階段就要對學(xué)生們進行這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這不僅可以活躍學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，還對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。在當(dāng)前的教育工作中，教育工作者們越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教師通過課堂與生活相結(jié)合的方式，來讓學(xué)生更加正確快速的分析和解決問題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與計算技能，還極大的促進了他們核心素養(yǎng)的提升，為他們未來的學(xué)習(xí)與生活奠定下堅實基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生們的基礎(chǔ)計算能力不足 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，基礎(chǔ)計算能力是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)計算主要包括一些數(shù)學(xué)知識法則與概念，學(xué)生們只有熟練的掌握了這些概念與法則，才能靈活的運用他們，從而培養(yǎng)自己的計算能力。例如，在混合運算中需要學(xué)生掌握進退位加減法與乘法口訣等多種計算方法，如果學(xué)生們的基礎(chǔ)不夠扎實，對這些計算方法的掌握程度不夠熟練，就會在實際計算中出現(xiàn)很多的錯誤，從而影響計算的最終結(jié)果。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題 在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力較差，自制力也不足，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些注意力不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象，如果教師無法加以合理引導(dǎo)，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的結(jié)果。許多教師沒有意識到這一問題的嚴(yán)重性，認(rèn)為小學(xué)生具有這種表現(xiàn)實屬正常，沒有刻意的去糾正這些問題，長此以往，就會對學(xué)生造成極大的危害。在做數(shù)學(xué)題時，他們可能會看錯運算符號，從而導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤，甚至還有一些學(xué)生明明計算過程是正確的，但計算結(jié)果卻錯了，這都是他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣引起的。因此，教師要對這一現(xiàn)象加以重視，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。

(三)學(xué)生對算理不明，易被假象迷惑 算理不明是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種狀況，由于小學(xué)生的年齡小，邏輯思維能力較差，致使他們對算理理解起來很困難。例如，在小數(shù)加減法的計算中，有些學(xué)生會習(xí)慣性的利用整數(shù)加減法來計算，不懂得看小數(shù)點之后的單位，而只記得末位對齊，這就會導(dǎo)致他們計算的答案錯誤率非常高。另外，小學(xué)生在計算過程中很容易被題目故意設(shè)下的假象所迷惑。例如，學(xué)生在計算25-(3+2)時，教師告訴學(xué)生們可以用25分別減去3和2來求得答案，學(xué)生就會記住這一個概念，于是在計算25-(3-2)時也用這一方法，不懂得靈活運用，最終導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)策略

(一)提升學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題中，任何復(fù)雜的計算題都是由一些簡單的問題來構(gòu)成的，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生基礎(chǔ)計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生牢牢的把握好基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上明確算理，進行更高等級的計算。同時，還要保證學(xué)生計算的科學(xué)性與合理性，不斷提升他們的自信心，讓他們對基礎(chǔ)知識的掌握更加扎實，從而促進他們計算能力的提升。

(二)采用多媒體輔助教學(xué) 隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用變得越來越多，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)擁有更多的教學(xué)優(yōu)勢。由于小學(xué)生的年齡較小，好奇心強，對外界的一些新鮮事物比較感興趣，教師便可以充分利用這一點對其進行多媒體輔助教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律時，教師可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生演繹(3×4)×5與3×(4×5)這兩個問題的現(xiàn)實背景，從而讓學(xué)生更好的理解乘法結(jié)合律。通過這種方式，教師不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的課堂注意力，還可以在此基礎(chǔ)上促進他們核心素養(yǎng)的提升。

(三)把數(shù)學(xué)計算教學(xué)與生活緊密聯(lián)合在一起 在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要緊密的聯(lián)系生活實際，以此來提升數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實效性。例如，在學(xué)習(xí)重量單位計算后，教師可以讓學(xué)生放學(xué)后跟著爸爸媽媽去菜市場買菜，并讓他們細心觀察每件商品的重量，隨后讓他們用一只手拿起一斤重的蔬菜，然后用另一只手去掂量其它接近一斤重的蔬菜，從而讓學(xué)生們對重量單位形成一種直觀具象的認(rèn)識，加深他們對相關(guān)概念的認(rèn)識與理解。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生們將來進入社會所必備的一種素質(zhì)與能力，是他們生活與學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一項基本的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與計算能力。只有如此，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。