談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

?蔡桂美

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是以文本為載體，教師與學(xué)生對(duì)話，作者與教師和學(xué)生對(duì)話的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能將學(xué)生自主性充分的發(fā)揮，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極主動(dòng)的加入到閱讀課堂中，有助于學(xué)生親自體驗(yàn)作者通過文本傳達(dá)的所思所感，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提高。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中嘗試開展合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

隨著新課改的實(shí)施，出現(xiàn)了多種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了一定的效果，其中合作學(xué)習(xí)就是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的理解能力，還有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。將合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)閱讀中，將有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

(一)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和思維培養(yǎng) 如今的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的地位，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方法，在提高學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的人生價(jià)值觀。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要走下講臺(tái)，走入到學(xué)生之中，平等的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和討論，將學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解正確的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是具有開放性的，有多種獲得知識(shí)的方式，而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生思維的互動(dòng)，得到更多不同的觀點(diǎn)。小學(xué)生的年齡較小，可塑性高，并且有強(qiáng)烈的探究意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自己，還將學(xué)生思維進(jìn)行拓展。

(二)重視閱讀種語(yǔ)言情境的體驗(yàn) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)的有效方式。語(yǔ)文教學(xué)從本質(zhì)上來說就是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能正確的理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，并在閱讀教學(xué)中將學(xué)生的創(chuàng)造性充分的發(fā)揮，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)將自己的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力都得以提高。開展閱讀教學(xué)，一般情況是以學(xué)生的朗讀為主，在熟練的閱讀中整體把握文章含義。進(jìn)行閱讀教學(xué)不僅是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式，還要提升學(xué)生語(yǔ)言的敏感度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不僅能在課堂教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位，也能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，在語(yǔ)言情境中獲得情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)的方式注重教師與學(xué)生共同創(chuàng)造，教師要引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，有效的深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法

(一)明確閱讀學(xué)習(xí)任務(wù) 小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，對(duì)于部分的閱讀內(nèi)容理解困難，而且不同的學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度也不一樣。在進(jìn)行小學(xué)閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和性格特點(diǎn)等等進(jìn)行合理的劃分，在學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行交流與討論。每位小組成員都要清晰明確的知道小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在熟練的了解教材后積極的進(jìn)行討論，彼此進(jìn)行交流，將自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行溝通，努力的探究語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在討論后，每小組派出一名代表將本小組的討論結(jié)果進(jìn)行敘述。教師要對(duì)小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，小組間也可就某一問題交換意見和觀點(diǎn)，進(jìn)而得出最終的結(jié)論。在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》時(shí)，教師要為學(xué)生明確討論學(xué)習(xí)的任務(wù)，作者的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使小紅車主人感謝作者？讓小組學(xué)生依據(jù)此問題展開討論，對(duì)文章進(jìn)行解析。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓每位學(xué)生都參與其中，也將學(xué)生的創(chuàng)造性充分的激發(fā)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是極為有利的。

(二)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍 在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，學(xué)生若是缺乏對(duì)閱讀的興趣，就很難將學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力進(jìn)行提升。學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，是以小組為單位的，想在閱讀教學(xué)中充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，就需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中提升合作學(xué)習(xí)興趣，將閱讀學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)的加入到問題的討論學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效的保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

(三)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生問題 小學(xué)生受年齡制約，對(duì)事物的認(rèn)知不夠，解決問題的能力也有限，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)面臨一些難以解決的問題。例如，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)遇到無法理解的段落，或是無法把握整體的文章含義，此時(shí)就需要教師及時(shí)的予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到分析和解決問題的正確方式。教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要加入到學(xué)生的小組討論中，接受學(xué)生的意見與看法，在發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)論較多的問題時(shí)，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提示學(xué)生找到正確解決問題的方式，在調(diào)和學(xué)生沖突的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)成員關(guān)系的方式。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可提升學(xué)生的合作意識(shí)，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)。在合作教學(xué)中，學(xué)生要清晰明確的了解閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師要努力的為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，而且要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)言。合作學(xué)習(xí)可有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。