論情景教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的使用

?馬艷萍

情景教學(xué)是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，已經(jīng)大規(guī)模的應(yīng)用在各科的課堂教學(xué)中。結(jié)合小學(xué)科學(xué)課堂的多樣性和實(shí)際性的特點(diǎn)，情景教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)課堂中能幫助學(xué)生將抽象的理論知識生動形象的展示給學(xué)生。新課改的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，要從傳統(tǒng)的以教師主講的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。情景教學(xué)主要是結(jié)合教學(xué)資源，主要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)安排合理的教學(xué)方法。在情景教學(xué)的教學(xué)模式中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)采取相應(yīng)的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種特定的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠切身體會知識的應(yīng)用，積極參與到學(xué)習(xí)中來，也能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。

一、設(shè)置語言情景，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)的理念主要是采取一種與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)的氛圍中。教室在進(jìn)行知識的講解的時候，可以先用生動、形象的語言講理論知識給學(xué)生講解出來，讓學(xué)生置身知識的海洋中，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師在選擇講解內(nèi)容的時候首先要考慮的是知識的趣味性，小學(xué)生的年齡限制，使得他們只對著有趣的事情產(chǎn)生去學(xué)習(xí)的動力，對枯燥乏味的理論知識始終保持一種畏懼甚至厭煩的思想。教師在進(jìn)行語言的情景設(shè)置的時候要選用趣味十足的諺語古詩謎語俗語，用輕松、詼諧的語言將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。通過語言情景的設(shè)置將學(xué)生帶領(lǐng)到教學(xué)內(nèi)容中，能讓學(xué)生不再畏懼枯燥的知識，能夠發(fā)現(xiàn)知識的魅力，發(fā)揮自己的自主能力進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)效率。

例如，在《離不開的空氣》這節(jié)課內(nèi)容的講解的時候，教師可以先結(jié)合實(shí)際生活，講一個謎語讓學(xué)生來猜，什么東西看不到，摸不著，無色無味，但是地球上的動物和植物都離不開。這個謎語可以集中學(xué)生的注意力，將課堂的教學(xué)氣氛調(diào)動起來，每個學(xué)生都積極參與到課堂中來，每個人都可以說出自己所想，與其它同學(xué)進(jìn)行積極的交流。這樣能夠增加課堂上的互動，讓教師時刻掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過學(xué)生的積極回答，謎底很快就會被猜出來，這樣本節(jié)課的主題就被引出來了，教師就可以考試給學(xué)生講解水的特色，學(xué)生也可以根據(jù)剛剛那個謎底自己列出水的特色。在這樣的課堂情景中，學(xué)生能夠鞏固知識的認(rèn)識，從實(shí)際出發(fā)了解知識特點(diǎn)。也能減輕教師的教學(xué)壓力，推動科學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

二、借助活動創(chuàng)建情景，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

游戲是現(xiàn)在小學(xué)生最感興趣的一種活動，將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，積極參與其中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的心思總是游離在學(xué)習(xí)之外，不能集中精神一起和老師探索學(xué)習(xí)的奧妙。生動有趣的教學(xué)在吸引學(xué)生注意力的同時，能夠讓學(xué)生在課堂上始終保持積極、與愉悅的興奮狀態(tài)，在課堂上擺脫枯燥無味的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂意接受新知識。教學(xué)要將知識性和趣味性聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與，教師在設(shè)置游戲情景的時候，要根據(jù)學(xué)生的興趣性格以及教學(xué)需求，不能一味的追求趣味性，只能讓學(xué)生在課堂上積極，卻達(dá)不到掌握知識的目的，也不能一味追求知識性，容易刻板枯燥。教師要站在學(xué)生的角度，找到合適的切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵有磁性》一節(jié)知識的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一款小游戲，將一塊磁鐵藏在手心中，然后靠近放滿釘子的桌子上面，釘子就會被拳頭給吸引住，教師可以通過甩手讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)釘子竟然不會掉。然后教師可以用另一只藏有銅塊的磁體也重復(fù)剛才的動作，發(fā)現(xiàn)這只拳頭根本不能吸住釘子。這種奇怪的現(xiàn)象會引發(fā)學(xué)生的積極思考，學(xué)生可以踴躍的回答這種現(xiàn)象的原因，或者可以進(jìn)行提問，這樣課堂氣氛就達(dá)到了活躍，教師就可以由此過渡到教學(xué)知識中。這種小游戲，有效的利用了學(xué)生的好奇心，滿足了課堂的趣味性。另一方面也能引發(fā)學(xué)生的積極思考，啟發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。設(shè)置游戲情景，由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生更直觀的理解科學(xué)知識，對科學(xué)知識有更加深入的理解，鞏固記憶。

三、合理利用多媒體

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。教師可以充分利用多媒體的多樣性去設(shè)置不同的情景，可以借助視頻、聲音以及圖畫將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，多媒體的方便性有利于教師，也是課堂教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)的刻板枯燥吸引不了學(xué)生的興趣，多媒體正好克服這個缺點(diǎn)，讓學(xué)生和教師一起通過多媒體進(jìn)行一起學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

情景教學(xué)既能夠達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，也符合心理學(xué)、教育學(xué)方面的基本原則。小學(xué)科學(xué)這門課主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律。情景教學(xué)可以克服小學(xué)科學(xué)知識額抽象化的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在真是的情景中進(jìn)行探究、理解知識。情景教學(xué)能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能減輕教師的教學(xué)壓力，增加師生課堂間的互動，拉近教師與學(xué)生的距離，達(dá)到共同進(jìn)步、共同成長的目標(biāo)。