自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

?袁得鋼

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也要注重對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)與糾正，通過(guò)引入自然拼接法開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，保證孩子們從小就對(duì)于英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音有深刻的認(rèn)識(shí)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用自然拼讀法。

一、引入媒體教學(xué)，應(yīng)用自然拼讀法

小學(xué)生們都是比較活潑好動(dòng)的，如果教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候僅僅采用親自發(fā)音指導(dǎo)的方式，往往無(wú)法讓學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)自然拼讀法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低。因此，教師要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)定教學(xué)方法，利用孩子們喜歡生動(dòng)、具體的多媒體影像的特點(diǎn)開(kāi)展媒體教學(xué)。通過(guò)觀看媒體資源，學(xué)生們不僅僅會(huì)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也愿意進(jìn)行視頻當(dāng)中角色對(duì)話(huà)的模仿。在這樣的教學(xué)策略下，學(xué)生們往往能夠更為詳細(xì)的掌握單詞的發(fā)音，根據(jù)所播放的音頻資源去模仿語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確把握拼讀方法，提升自身自然拼讀能力，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

教師可以通過(guò)為孩子們播放與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的英文視頻動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)，要求學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)視頻的時(shí)候集中注意力，并且能夠跟隨視頻當(dāng)中人物的發(fā)音進(jìn)行自然拼讀法技巧練習(xí)，在反復(fù)的發(fā)音練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們的思維也就會(huì)受到純正英文發(fā)音的影響，自覺(jué)糾正發(fā)音習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生們改變不正確的發(fā)音習(xí)慣，確保孩子們能夠認(rèn)識(shí)字母名稱(chēng)以及其對(duì)應(yīng)的多種發(fā)音模式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音反射能力。

二、利用綜合拼讀，開(kāi)展自然拼讀法

綜合拼讀就是讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)于單詞當(dāng)中字母的拆分與合并，使其形成已知單詞，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)字母、發(fā)音的辨識(shí)能力。教師利用綜合拼讀法來(lái)給予學(xué)生們更多的自主探究空間，讓學(xué)生們根據(jù)所了解的音圖知識(shí)進(jìn)行試讀，務(wù)必要在練習(xí)當(dāng)中掌握正確的語(yǔ)調(diào)和重低音位置，逐漸從慢速練習(xí)過(guò)渡到快速練習(xí)。就像need與bleed兩個(gè)單詞都有著相同的音圖“e-e”，教師首先為學(xué)生們介紹need這個(gè)單詞，然后要求學(xué)生利用所了解的音圖知識(shí)試著探究bleed的讀音。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)讀音探究過(guò)程當(dāng)中不僅僅拓展了詞匯量而且還會(huì)自主進(jìn)行音圖的匯總，提升信息整合能力。

教師在利用綜合拼讀發(fā)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以積極找尋語(yǔ)音資源，通過(guò)繞口令或者韻文的形式強(qiáng)化學(xué)生記憶，讓學(xué)生們?cè)诶世噬峡诘钠醋x當(dāng)中掌握英語(yǔ)單詞正確發(fā)音，例如，A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.在這段繞口令當(dāng)中，出現(xiàn)了很多發(fā)音相似而且單詞形式也相似的單詞，學(xué)生們?cè)诶首x繞口令的時(shí)候不僅僅對(duì)于b-l、e-e、o-o-d的音圖有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且由于繞口令朗讀起來(lái)有著一定的難度，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也算是一種比較大的挑戰(zhàn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們多次練習(xí)發(fā)音，提升課堂趣味性。需要注意的是，教師在為學(xué)生提供繞口令以后，不要急著讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，而且要結(jié)合所將講解的拼讀法知識(shí)進(jìn)行繞口令的拆解，鍛煉孩子們的知識(shí)遷移能力。

三、結(jié)合拼音策略，開(kāi)展自然拼讀法

漢語(yǔ)拼音是我們進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的時(shí)候采用的基本學(xué)習(xí)方法，通過(guò)各種拼音組合我們能夠更加準(zhǔn)確地掌握各個(gè)漢字的讀音方法，提升漢字學(xué)習(xí)效率。而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)讀音有十分準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教師就可以考慮將漢語(yǔ)拼接教學(xué)方法與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生們將英語(yǔ)單詞的讀音拆解成為多個(gè)音位，以此來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)每一個(gè)音位的發(fā)音以及各個(gè)音位組合在一起以后的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于音位音有了比較熟練的掌握程度以后，教師就可以進(jìn)一步要求學(xué)生將這些單獨(dú)的字母組合拼接成為全新的單詞，實(shí)現(xiàn)讀音教學(xué)的拓展，提升課堂教學(xué)效果。

比如，b-l就可以組成為bl的音位，而c-k則可以組合成為ck的音位等等，將這些音位進(jìn)一步組合學(xué)生們就能夠比較輕松的掌握black這個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。教師還可以為學(xué)生們進(jìn)行常見(jiàn)音位音的總結(jié)，根據(jù)孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的常見(jiàn)單詞進(jìn)行總結(jié)和探究，提出“a n、a p、a t”等等音位音組合，進(jìn)而按照音位音進(jìn)行單詞的歸納總結(jié)，屬于a n音組合的有man、fan、can、pan這些單詞，而屬于a p 音位音組合而成的單詞有：map、cap、rap、lap等等，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)之下能夠很好地將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，也能夠自主進(jìn)行音位音的探究挖掘，找到更多字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)發(fā)音的糾正，積極開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，確保學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段就養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，不僅僅熟練掌握各種英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和語(yǔ)法知識(shí)，而且還能夠正確地進(jìn)行語(yǔ)音表達(dá)，真正將英語(yǔ)作為一種工具語(yǔ)言投入使用。