淺談初中思想品德課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與策略

劉正根

(福建省晉江市第一中學(xué) 福建 晉江 362200)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)文化快速發(fā)展，"核心素養(yǎng)"成為了熱門詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是教學(xué)的目標(biāo)。初中教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起到承上啟下的重要作用，新課標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)理念的實(shí)施，對(duì)初中教學(xué)也提出了新的要求。學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論根基，還要有較好的道德修養(yǎng)，較高社會(huì)認(rèn)知水平。思想品德課是初中教學(xué)的主要內(nèi)容，也是樹立學(xué)生正確價(jià)值觀的一門重要學(xué)科。要培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，提高他們的價(jià)值判斷能力，就必須完善思想品德教學(xué)。

1.核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育之后具備的知識(shí)、技能以及情感，還有人生觀、價(jià)值觀及學(xué)生身處社會(huì)、面對(duì)社會(huì)表現(xiàn)出來的綜合能力。具體而言，核心素養(yǎng)是學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)的能力，也是學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)所必需的良好的品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。同時(shí)，核心素養(yǎng)也具備自身的特點(diǎn)，它相對(duì)穩(wěn)定，不易變動(dòng)，且兼開放性、發(fā)展性于一體，是一個(gè)可以伴隨終生并可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)概念，有助于人們更好的發(fā)展自己，保證終生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.初中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)作為初中思想品德教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的行為，樹立他們正確的理念具有積極的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要抓住重點(diǎn)，明確其主要內(nèi)容。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是單靠一節(jié)課、一門課、一本書就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)系統(tǒng)化、綜合性的工程。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為方向，引導(dǎo)學(xué)生獲得思想品德和思想政治基礎(chǔ)的理論常識(shí)，運(yùn)用辯證唯物的思維方式，培養(yǎng)實(shí)際解決問題的能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想品德政治素養(yǎng)。為此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中要注意四個(gè)方面，首先是知識(shí)的傳授，使學(xué)生具備公民意識(shí)、公民品德、公民常識(shí)；其次是方法的指導(dǎo)，如何掌握辯證唯物主義的思維方法并加以實(shí)際運(yùn)用；再有，就是綜合能力的培養(yǎng)與提高；最后就是在情感態(tài)度和價(jià)值觀上的方向性引領(lǐng)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健全的人格。

3.初中思想品德教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略

3.1 把握教學(xué)主題，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知。通常情況下，初中思想品德課教材是以單元整理的方式進(jìn)行編寫的，而每個(gè)單元又都有一個(gè)明確的主題統(tǒng)整。教師結(jié)合初中思想品德教材中每個(gè)單元的核心內(nèi)容來做出一個(gè)選擇，選擇對(duì)構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)有幫助的論題進(jìn)行綜合性教學(xué)。比如，九年級(jí)《思想品德》第四單元，其中就有一個(gè)主題是"未來道路我選擇"，主要有"生活的岔路口"與"學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)承擔(dān)"兩方面內(nèi)容。結(jié)合以上主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的初中學(xué)生活進(jìn)行總結(jié)、回顧、反思，形成一種自我成長(zhǎng)認(rèn)同的意識(shí)，學(xué)會(huì)用理智做出合理的選擇。通過對(duì)主題的準(zhǔn)確把握，能提升初中學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)有效培養(yǎng)。真實(shí)的教學(xué)情境，就是要將學(xué)生置于一個(gè)與生活緊密相關(guān)的環(huán)境之中，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)熟悉感，而不是天馬行空的講一些難懂的概念和術(shù)語。初中思想品德課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，改善課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式。在初中每個(gè)學(xué)年和階段都要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，采取有效的教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂上的生存、成長(zhǎng)與及發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知。比如，九年級(jí)第一單元《責(zé)任與角色同在》的教學(xué)中，講解角色與責(zé)任的關(guān)系， 社會(huì)上不同的角色擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。教師可以實(shí)施情境教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，思考角色責(zé)任。像"教師" 的角色，擔(dān)負(fù)著上課的責(zé)任，管理學(xué)生的責(zé)任，給學(xué)生答疑解惑的責(zé)任等，"醫(yī)生"的角色，擔(dān)負(fù)著給人看病的責(zé)任等等。然后，再組織學(xué)生對(duì)"我"的責(zé)任進(jìn)行闡述與分享，像做家務(wù)的責(zé)任，打掃教室的責(zé)任，孝敬父母的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任等，通過情景教學(xué)方式，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，提升學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為別人著想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 設(shè)置有效作業(yè)，回歸生活，深化學(xué)生實(shí)際能力。教育教學(xué)的目的是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐和生活，初中思想教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須讓教學(xué)回歸生活，作業(yè)的布置也要合理、科學(xué)和有效。對(duì)此，教師可以豐富作業(yè)的形式，不要總是讓學(xué)生抄寫和做題，更應(yīng)該讓學(xué)生觀察生活、體會(huì)生活。比如，可以讓學(xué)生觀察家庭成員的分工，以及所處的社會(huì)地位，與課程中《責(zé)任與角色同在》相呼應(yīng)，構(gòu)建學(xué)生的理性思維，進(jìn)一步養(yǎng)成正確的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)語

初中學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來，是國(guó)家的希望。在初中思想品德教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的意義，也是教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要明確思想品德教學(xué)的主要內(nèi)容，找到培養(yǎng)學(xué)生和核心素養(yǎng)的方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并做好綜合評(píng)價(jià)和跟蹤，從而樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，更健康的長(zhǎng)大，達(dá)到立德樹人的最終目的。