體育教育專業(yè)實踐教學開展策略研究

李 彬

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273100）

高校體育教育專業(yè)的實踐教學作為人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容之一，有效的體育實踐教學能夠發(fā)展高校大學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。因此，為了更好地實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的質量，需要加大對高校體育教育專業(yè)實踐教學開展策略的研究。本文主要結合高校體育教育專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀等，就高校體育教育專業(yè)實踐教學的開展策略進行分析。

1 高校體育教育專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1 高校體育教育專業(yè)實踐教學管理不善

高校體育教育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)是檢驗學習水平、發(fā)展體育教育專業(yè)大學生綜合素質、培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的重要手段之一，但是從當前高校體育教學專業(yè)大學生的思想認識來看，存在著重視程度不高、參與積極性不足等問題。加上有的高校對教育實踐環(huán)節(jié)的管理不嚴格，一些大學生沒有或者自行找實習的單位，這些問題的存在嚴重影響了實踐教學的環(huán)節(jié)。

1.2 高校體育教育專業(yè)實踐基地建設需加強

高校體育教育專業(yè)的實踐基地作為教育實習開展所需要的基本條件之一，大部分的大學生在實習的過程中對實踐基地的場地、器材、教學內(nèi)容、自身的教學能力等有著很大的需求。這主要是受到體育教育專業(yè)實踐的客觀要求所決定的。加強體育教育專業(yè)實踐基地的建設，是加快促進高校大體育教育專業(yè)大學生綜合素養(yǎng)的重要手段。

1.3 高校體育教育專業(yè)實踐教學不能滿足新課標的需要

體育教育專業(yè)的實踐教學是發(fā)展學生的教育教學能力，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標之一。但是從當前高校體育教育專業(yè)大學生的實踐教學的過程來看，不管是實踐教學的內(nèi)容，還是實踐教學的理念，與學校體育新課標的要求等仍然存在一定的差距。

2 高校體育教育專業(yè)實踐教學的職業(yè)針對性開展與組織策略

2.1 提升高校體育教育專業(yè)實踐教學職業(yè)針對性在課堂中的使用

鑒于體育教育專業(yè)實踐教學職業(yè)針對性的重要性和教學價值，需要體育教師在日常的體育教育專業(yè)實踐教學中，在全面了解體育教育專業(yè)實踐教學的概念、規(guī)律的基礎上，結合體育運動項目的特征，科學使用體育教育專業(yè)實踐教學針對性的規(guī)律，在保證體育教育專業(yè)實踐教學課堂目標達成的基礎上，優(yōu)化體育教育專業(yè)實踐教學的設計與組織，以此來為高等院校體育教育專業(yè)實踐教學效益的達成創(chuàng)造更多的有利條件。在高校體育教育專業(yè)實踐教學的過程中，體育教育專業(yè)實踐教學的一個明顯特征之一就是要求教師通過實施豐富的實踐能力發(fā)展手段、多樣化的實踐能力引導方式有機地結合起來，順應體育教育專業(yè)實踐教學內(nèi)容的變化，更好地實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新與實施。

2.2 提升高校體育教育專業(yè)教師的素養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)的教師作為實踐教學的主導者，在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中體育教師的教學能力和業(yè)務素質將會對體育教育專業(yè)實踐教學效果產(chǎn)生直接的影響。高校體育教育專業(yè)體育教師專業(yè)能力的發(fā)展包括教學能力、科研能力、運動訓練能力和創(chuàng)新能力等。因此，為了更好地促進高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，需要體育教師在理論學習和實踐教學中不斷地提升自身的業(yè)務能力。針對性地發(fā)展體育教育專業(yè)大學生的職業(yè)能力，要求體育教師既要具備良好的高校體育教學把握能力，也要清晰地認識到高校不同專業(yè)學生的職業(yè)特點，在此基礎上結合體育教學與學生身心健康發(fā)展的規(guī)律，全面地創(chuàng)新體育教學的方法、不斷地優(yōu)化高校體育教學的目標和內(nèi)容，以此來促進高校體育教育專業(yè)大學生職業(yè)能力與綜合素質的發(fā)展。

2.3 優(yōu)化高校學校體育課堂體育教育專業(yè)實踐教學環(huán)境

體育教育專業(yè)實踐教學環(huán)境作為高校體育教育專業(yè)實踐教學的重要條件之一，為了更好地提升體育教育專業(yè)實踐教學的效果，需要加大對實踐教學環(huán)境的優(yōu)化，以此來促進實踐教學水平的提升。教學環(huán)境包括體育實踐教學的制度環(huán)境、物質環(huán)境、自然環(huán)境等。構建適合高校體育教育專業(yè)大學生實踐學習的環(huán)境，要求高校在充分分析和論證體育教育實踐教學內(nèi)容的基礎上，結合大學生身心健康發(fā)展的需要，加大對教學中心、研課中心、活動組織環(huán)境的建設，并在不斷的實踐學習中加以完善。而制度環(huán)境的建設則需要從大學生的實踐學習的保障制度、評價制度、學分考核等制度著手，通過制度環(huán)境的建設來滿足高校大學生的身心健康學習的需求。

2.4 提升高校學校體育教育專業(yè)實踐教學策略的有效性

有效的實踐教學策略是提升體育教育專業(yè)大學生專業(yè)能力與核心素養(yǎng)發(fā)展的抓手，所以高校體育教育專業(yè)的研究要重視對教學策略的改進，這是因為體育本身就是一種充滿活力的運動形式，與體育教育專業(yè)大學生的性格是十分契合的。為了進一步提升體育教育專業(yè)大學生的實踐學習效果，體育教師要積極去探索適合當代大學生的教學方法。教學方法的創(chuàng)新包括了講解示范法、課堂展示法等等。在我們國家的高等院校體育教育專業(yè)實踐教學開展的時候，為了全面提升實踐教學的效益，需要高校體育教育專業(yè)體育教師加大對體育教育專業(yè)實踐教學對性項目的選擇和強化，這是因為受到體育運動項目的種類、運動項目的動作構成、學生運動技能掌握情況等影響，高校體育教育專業(yè)在開展實踐教學的過程中往往需要面對學生和體育教育的差異。因此，為了更好地提升體育教育專業(yè)實踐教學職業(yè)針對性，促進高校體育教育專業(yè)大學生對不同運動項目的學習興趣和學校效果，體育教師要加大對高校體育教育專業(yè)實踐教學的組織和教學內(nèi)容針對性選擇的研究。

2.5 構建適應高校學校體育教育專業(yè)實踐教學的評價方式

高校體育教育專業(yè)只有建立一套完善的、科學的教學評價體系，才能將教師的教學目標引導到正確的方向上，才能給大學生一個公平、合理的判斷。教學過程是要配合科學的教學評價方式的，高校體育教育專業(yè)實踐教學要根據(jù)教育改革的要求重新確定體育教學的評價方式，不要僅僅從體育教育專業(yè)大學生的知識、技能考試成績進行評價，也要通過加大高校大學生從事體育教學的情感、態(tài)度、價值觀與組織設計能力的評價，以此來提高大學生對體育教育事業(yè)和體育教育專業(yè)學習的認同感，不斷地提升大學生的專業(yè)工作價值觀養(yǎng)成。在高校體育教育專業(yè)的教學評價體系中，既要綜合大學生的學習態(tài)度，也要加大對學習成效和能力發(fā)展水平的評價，以此來更好地促進高校體育教育專業(yè)大學生能力的全面提升。

3 結 語

在高校學校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學的針對性和有效性是全面提升體育教育人才培養(yǎng)質量、順應社會對高校體育教育專業(yè)大學生素養(yǎng)要求、提高高校體育教育專業(yè)大學生就業(yè)率的重要內(nèi)容。因此，為了進一步地提升高校體育教育專業(yè)實踐教學的效果，需要在全面優(yōu)化實踐教學目標、內(nèi)容、評價的基礎上加大對現(xiàn)有教育模式改進，以此來促進高校體育教育專業(yè)實踐教學質量的不斷提升，實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)實踐教學的有效性。